Candidature dématérialisée
Ouverture du serveur
13 février 2021
Date limite de candidature
Suite à des incidents techniques, la date est repoussée au 19 mai 2021 (minuit)
Entretiens individuels
Master 1 : 7 juin 2021 (sous réserve)
Master 2 : 8 juin 2021 (sous réserve)
Rentrées à l’IGR-IAE Rennes
Master 1 : 3 septembre 2021
Master 2 : 6 septembre 2021
Le Master CGAO, parcours Systèmes d’Information et Contrôle de Gestion (SICG), offre une spécialisation en contrôle de gestion couplée à une compétence technique forte en systèmes d’information. Cette double approche permet aux diplômés d’être rapidement opérationnels sur leurs premiers postes. Ils seront en mesure d’évoluer, dans des fonctions managériales du contrôle de gestion, de la comptabilité et des services financiers, mais également en pilotage des systèmes d’information (informatique décisionnelle ou ERP).
La fonction contrôle de gestion est stratégique pour toutes les organisations, quel que soit leur taille ou leur secteur d’activité. Elle est aussi en pleine mutation : nouveaux modes de calculs de coûts, prévisions plus réactives, intégration du concept de qualité dans la logique financière, gestion de la valeur, utilisation de l’informatique décisionnelle et de progiciels intégrés, …
Entre prévisions, analyses et préconisations, le métier de contrôleur de gestion requiert des connaissances techniques pointues (techniques budgétaires et trésorerie, contrôle interne et gestion des risques, …), la maîtrise des outils de gestion (ERP, tableaux de bords, …) et les qualités managériales (négociation, gestion d’équipe, …)
Responsable pédagogique du Master 1 CGAO parcours SICG : Christophe Herriau
Responsable pédagogique du Master 2 CGAO parcours SICG : Christian Vigouroux
L’utilisation de l’informatique pour le contrôle de gestion fait la force de ce Master
Le Master CGAO, parcours SICG, dispose d’un partenariat avec SAP et propose une formule de certification SAP aux étudiants qui le souhaitent.
Master SICG / MBA Comptabilité de l’Université de Laval (Québec). Le double diplôme Master / MBA Comptabilité s’adresse à des étudiants qui : ont terminé avec succès leur Licence 3ème année à l’IGR-IAE, souhaitent étudier en Master 1 à l’Université de Laval, avant de préparer le Master 2 à l’IGR-IAE
Master SICG / DiplomKaufmann de l’Université de Kiel (Allemagne). Le double diplôme Master / DiplomKaufmann s’adresse à des étudiants qui : ont terminé avec succès leur Licence 3ème année à l’IGR-IAE, souhaitent étudier en Master 1 à l’Université de Kiel, avant de préparer le Master 2 à l’IGR-IAE
Les étudiants qui ont suivi leur Licence 3 à l’IGR-IAE ont la possibilité d’effectuer le 1er semestre du M1 ou une année internationale entre le Master 1 et le Master 2 (après un Master 1 à l’IGR-IAE) au sein de notre réseau d’universités partenaires.
Les résultats de l’enquête 2020 montrent que :
Métiers orientés contrôle de gestion : contrôleur de gestion, contrôleur de gestion industriel, responsable du reporting, responsable administratif et financier, …
Métiers orientés systèmes d’information : maîtrise d’ouvrage (MOA), direction des systèmes d’information (DSI), assistance à maître d’ouvrage (AMOA), coordinateur de projet, consultant en système d’information et en système décisionnel (Business Intelligence), audit interne en systèmes d’information, …
Organisation : enseignements répartis sur deux ans, volume d’environ 900 heures.
Intervenants : enseignants universitaires et intervenants professionnels (contrôleurs de gestion et consultants spécialisés).
Ce cours vise à identifier le rôle des managers de proximité en matière de Gestion des Ressources Humaines. Il analyse la nature de leurs responsabilités, les enjeux, les compétences et les outils nécessaires pour les assumer.
Approche pédagogique :
Identification des compétences managériales nécessaires au métier de manager
Communication verbale et posturale en public
Introduction
1- Le/la manager : Qui est-il/elle ? ; que fait il/elle ?
2- Le/la manager du Travail
1- Qu’est-ce que le Travail ?
2- Comment penser et organiser le travail ?
3- Comment penser et organiser le temps de travail ?
4- Comment penser et organiser l’environnement de travail?
3- Le/La manager des Personnes
1-Qui sont les personnes en situation de travail ?
2-Comment manager des personnes ?
3- Pourquoi manager des personnes ? Quels enjeux du management des personnes ?
4- Les compétences d’un.e manager : quelles sont-elles ?
Il vous est demandé de préparer les 3 séances de TD :
Séance 1 : Le travail, qu’est- ce que c’est ?
Objectif : A partir d’une photo prise par l’étudiant.e. d’une situation de travail et d’un échange avec une personne vivant cette situation :
·être en capacité de décrire les caractéristiques du travail
·être en capacité de décrire l’environnement du travail
·être en capacité de repérer les conditions de travail
·évaluer le rôle du manager dans la définition du travail et de l’environnement de travail
Travail en amont de la séance : Chaque étudiant.e. aura pris une photo et aura échangé avec une personne en situation de travail. Il/elle présentera au groupe son analyse lors de la séance.
Séance 2 : Les compétences d’un manager, quelles sont-elles ?
Objectif :
·Construire une grille de compétences du manager et se situer sur cette grille en fonction des expériences de travail vécue par l’étudiant.e :
·Co-construction d’une grille de compétences du manager (travail en groupe de 4 étudiants)
·Evaluation par chaque étudiant.e des expériences de travail qu’il/elle a vécues et repérage des compétences développées lors de ces expériences.
Travail en amont de la séance : Chaque étudiant.e. aura fait le recensement de ses expériences de travail et d’animation d’équipes, en précisant leur contexte et leurs dates
Séance 3 : Quel est le rôle du manager dans la prévention des risques psycho-sociaux ?
Objectif : A partir de rappels de repères du cours de GRH sur le positionnement de l’activité managériale, puis l’analyse en sous-groupes d’une situation à risque psycho-social :
·Etre capable d’analyser le rôle du manager dans une situation à risque psycho-social,
·Etre capable d’identifier des pistes de solution dans les registres organisationnel et managérial.
Travail en amont de la séance : Chaque étudiant.e. aura repéré et lu un article d’actualité de GRH et/ou de Gestion Sociale traitant de la prévention des risques sociaux, et mettant particulièrement en évidence le rôle du management.
Ouvrages de Référence :
– Conjard P. (2014), Le management du travail. Une alternative pour améliorer bien-être et efficacité au travail, ANACT, Lyon.
– de Gauléjac V. (2005), La Société Malade de la Gestion, Editions du Seuil, Paris.
– Mintzberg H. (2005), Des Managers, des Vrais, pas des MBA, Editions d’Organisation, Paris.
– Institut de l’Entreprise et FNEGE, (2010), Repenser la Formation des Managers, Les Notes de l’Institut, Paris.
– Papin R. (2015), Former des Vrais Leaders, c’est encore possible, Editions Dunod, Paris.
– Livre blanc pour apprendre à manager le travail, ANACT, octobre 2017.
Revues :
Aucun
L’objectif du séminaire de créativité « Être créatif » est d’initier l’ensemble des étudiants de Master 1 aux méthodes de créativité collective et à l’analyse de faisabilité, à partir d’un projet réel, réalisé en petits groupes interdisciplinaires.
Les étudiants sont briefés par un ou plusieurs commanditaires partenaires (organisation publique, entreprise, collectivité…) sur une problématique réelle (évoluant chaque année) faisant l’objet d’une recherche de solution innovante et efficace. A travers le cas réel qui est confié aux étudiants, il est question de conduire un projet en mobilisant des techniques de créativité (comme le Design Thinking, par exemple). Le séminaire se déroule autour des étapes classiques du processus de créativité : la compréhension des besoins des utilisateurs, l’idéation, le prototypage, la sélection des idées et leur transformation en concept-solution. Un business plan et une valorisation du projet viennent clore la réflexion sur le cas.
Pour cadrer ce processus, des séances en amphi et des séances de travail collectives en TD, suivies par une équipe d’enseignants-chercheurs et de professionnels, sont organisées. Le travail en autonomie est aussi favorisé.
Durée de travail présentielle limitée : 20 h réparties sur 2 jours et demi.
Rédaction d’un rapport (10-15 pages) par groupe (5-6 étudiants) à rendre au terme des 20h de travail.
Un enseignant référent par groupe
Connaissances en stratégies et analyse financière
Initier les étudiants aux principaux concepts du management de la production, afin de :
Familiariser les stagiaires aux méthodes et outils applicables en management de production, principalement:
Produits et ressources, flux et capacité dans l’entreprise
1.1. Gérer des produits : les décisions de flux
1.2. Gérer des ressources : les décisions de capacité
1.3. Assurer la synchronisation des flux et des capacités dans le temps
2.1. Les données techniques
2.2. Les données d’activités
Les méthodes et outils de pilotage de la production
1.1. La planification globale : élaboration du PIC
1.2. La planification détaillée : élaboration du PDP
2.1. Logique MRPO de calcul des besoins
2.2. Logique MRP1 : adéquation charge-capacité
Amélioration de la performance industrielle (logique lean)
1.1. Les critères de calculs
1.2. Les TRS et les autres indicateurs
2.1. Actions au niveau des produits
2.2. Actions au niveau des ressources
2.3. Actions au niveau des relations avec les partenaires
BALLE M. et BEAUVALLET M., Le management lean, Pearson, 2ème Ed., 2016
BAGLIN G., BRUEL O., GARREAU A., GREIF M. et VAN DELFT, Management industriel et logistique, Economica, 6ème Ed., 2013
FENDER (Michel), PIMOR (Yves), Logistique et Supply Chain, Dunod, 7e éd., 2016
GIARD V., Gestion de la production et des flux, Economica, 3e Ed., 2003
GRATACAP A. et MEDAN P., Management de la production – concepts, méthodes, cas, Dunod, 4e Ed., 2013
GOLDRATT E. et COX J., Le but : un processus de progrès permanent, AFNOR, 3ème Ed., 2006 (approche atypique du problème). A compléter par JACOB D., BERGLAND S., et COX J., Vélocité – Comment combiner le Lean, le Six Sigma et la Théorie des Contraintes pour booster vos performances, Pearson, 2010.
LYONNET B., Lean Management – méthodes et exercices, Dunod, 2015
Idéalement cours de Gestion des stocks et des flux de L3
Acquérir une connaissance et une compréhension des technologies ainsi que de leurs applications, mais aussi des outils d’analyse et des pistes de réflexion permettant de se positionner dans son activité professionnelle future.
Découvrir l’utilité de la modélisation et des algorithmes de résolutions pour la résolution de problèmes industriels.
Additions / soustractions / divisions
Ce cours vise à comprendre ce que signifie un coût, les différentes manières de le calculer. Il veut également sensibiliser à la difficulté à arriver à une méthode pertinente. Il s’appuie sur des exercices.
Compétences à acquérir
A l’issue de ce cours, les étudiants auront acquis la capacité de réaliser des calculs de marge, de seuil de rentabilité, de coûts complets, de coûts par activité. Ils auront des pistes pour traiter le problème récurrent des charges indirectes par rapport à ce que l’on veut calculer.
D’un compte de résultat financier à n comptes de résultat analytiques. Quelle performance suivre, quel objet de calcul de coûts : par centre d’activité, par fonction dans l’entreprise, par agence, par magasin, par région, par famille de produits, par type de prestation, par commande, par canal de distribution, par commercial, etc. Le problème des charges indirectes à répartir (how to assign indirect costs to cost objects for better decision-making). Le problème des charges de structure (inertie).
Les charges de comptabilité générale : incorporables ou non (charges exceptionnelles…), à abonner ou non selon la périodicité des calculs de coûts (primes d’assurance, dotations…), à conserver ou à ajuster (dotations, campagnes de publicité…). Avant les calculs, quelle méthodologie ou règle de calcul adopter (montrer la relativité du calcul d’un coût : il résulte d’une méthode choisie) ; après les calculs, quelle aide à la décision en tirer (le calcul n’est pas une fin en soi, il peut servir à justifier une réorganisation, une externalisation, voire une délocalisation).
Distinction coût complet – coût partiel : possibilité ou volonté d’intégrer et de répartir la totalité des charges, ou ne répartir que les charges qui ne présentent pas de difficulté ; les autres charges (exemple : la rémunération du directeur) sont écartées des calculs les plus détaillés et n’interviennent qu’au niveau du résultat global de comptabilité de gestion. Exercices introductifs.
Approche en coûts partiels (direct costing) : calcul de différentes marges.
Etude de cas + casestudy
Charges fixes ou variables, seuil de rentabilité (breakeven point)
Etude de cas + casestudy
Approche en coûts complets (full costing). Les centres d’analyse, l’affectation et la répartition des charges, le calcul de résultats analytiques. Etude de cas.
Evaluation des stocks, différentes méthodes de valorisation. Enchainement dans une activité industrielle : coûts d’achat, coûts de production, coût de revient.
Etude de cas.
Prolongement sur des problèmes particuliers, plus techniques comptables : les prestations réciproques entre centres, l’imputation rationnelle des charges de structure, les coûts cibles, les prix de cession, les méthodes d’équivalence.
Les coûts par activité (How to use Activity-Based Costing to allocate overhead costs).
Etude de cas + casestudy
Comptabilité générale et financière
À l’issue de ce cours, les étudiants seront en mesure de détecter des dysfonctionnements organisationnels et d’en identifier les causes. Ils seront capables d’en mesurer le coût et d’utiliser les outils nécessaires à leur résolution.
L’objectif de ce cours est de développer les compétences en compréhension et expression orales et écrites (niveau C1 du CECRL) et se concentre sur l’étude, l’analyse critique, la présentation et la discussion d’articles universitaires en anglais dans le domaine du management.
This course aims at developing reading, listening, speaking and writing skills in English (C1) and focuses on the study, review and discussion of papers and articles in the field of management.
Les étudiants lisent des articles universitaires qu’ils résument et analysent avant les sessions de cours. Pendant les sessions, ils présentent certains articles et prennent part à des discussions qui ont pour point de départ les recherches présentées.
Students should be prepared for reading assignments and writing summaries and reviews before sessions, and participating in in-class presentations and discussions.
Le programme détaillé des thématiques abordées sera transmis aux étudiants au premier TD.
Chaque cours vise à débattre d’une thématique du management abordée dans trois à quatre articles universitaires différents que tous les étudiants doivent lire en amont.
Les « Participants » rédigent un résumé de chaque article.
Les « Presenters » préparent un court exposé oral sur l’article qui leur a été attribué en amont.
Les « Discussants » préparent une analyse critique de l’article et mènent une discussion avec les « Presenters » et les « Participants ». Par leurs questions, ils orientent la table ronde autour du thème étudié dans les articles présentés et proposent, en fin de séance, une conclusion en reprenant les arguments apportés dans la discussion.
Every session, we will be discussing a set of research papers.
All students are expected to read all the assigned papers.
Presenters will do a short presentation of the paper they are assigned, which will be the starting point for our discussions that Discussants will start with a critical review and questions.
The remaining students (=Participants) will write a summary of each paper before each session.
Discussion paper sessions consist of 3-4 papers that address a common topic in a roundtable setting.
NB: Une bibliographie complémentaire sera transmise aux étudiants au premier TD en fonction des thématiques retenues.
Un niveau licence (B2+) est requis. Il est nécessaire d’être prêt à lire, d’un cours sur l’autre, une soixante de pages d’articles universitaires en anglais pour les résumer à l’écrit et en discuter à l’oral.
Comprendre les concepts fondamentaux et le vocabulaire associés aux systèmes d’information.
Connaissance générale d’entreprise et de gestion
Tableur (Microsoft Excel)
Faire acquérir aux étudiants les bases sur Excel nécessaires à toute carrière en gestion : mettre en forme des tableaux de données, trier des bases de données, effectuer des extractions sur des bases de données, effectuer des recherches d’information, appliquer des formules conditionnelles aux données, effectuer des calculs statistiques, mathématiques et financiers, …
Bases de données (Microsoft Access, MySQL, …)
Sensibiliser les étudiants à l’importance des bases de données dans les systèmes d’information
Celles listés dans le programme ci-dessous.
Tableur (Microsoft Excel)
Bases de données (Microsoft Access, MySQL, …)
Approche pédagogique :
Pas de pré-requis particulier sauf être familiarisé avec l’environnement Windows
This course will deal with various topics directly related to your studies. The goal is to broaden your knowledge and mastery of business English by studying concepts related to your field.
The goal will be to improve your ability to speak, understand, and write.
You will be expected to carry out analyses of business documents, articles, and audio-visual documents. You will have regular homework to prepare which must be completed prior to coming to class. You will be expected to participate actively and regularly during class (discussions, debates, activities, etc.).
Topics include :
A list of useful references will be given in class by your instructor.
European level = B2
L’option « Gestion de projet associatif » est l’occasion pour les étudiants de mettre en pratique l’ensemble des connaissances théoriques abordées durant leur cursus et également d’acquérir de nouvelles compétences :
Les associations devront produire différents documents et une présentation orale :
Il s’agit d’un exercice semblable à une assemblée générale ordinaire d’association qui se déroule habituellement de la manière suivante :
L’option Culture générale a pour objectifs de vous permettre d’ouvrir votre horizon en culture de gestion et culture générale mais aussi et surtout de vous permettre de travailler votre capacité de restitution orale et écrite.
L’étudiant devra assister à deux manifestations (conférence, exposition, pièce de théâtre, etc.).
Si possible, la première sera une manifestation universitaire et la seconde une manifestation extérieure.
L’étudiant est autonome dans sa recherche de manifestation, son inscription et sa participation (note : de nombreuses manifestations / conférences sont en accès gratuit à Rennes. Voir pour cela le site de la ville de Rennes, l’office de tourisme, la cité des sciences, etc.).
O. Klaff, (2018), L’art du pitch, Eyrolles
C. Gallo (2010), Les secrets des présentations de Steve Jobs, Telemaque
Audiolingua/radialistas,net/rtve.es, El País / Público.es / capital / bbc espagnol, ver-taal/gram@clicando/larouss,fr/ wordreference
B1 à B2
Développer ses compétences entrepreneuriales et commerciales interculturelles. Connaissance du monde de l’entreprise hispanique et sud-américain. Connaissance des accords d’échanges entre Europe et Amérique du Sud.
Passage du test ELYTE niveau C1 en avril (inscription en décembre).
Compétences de compréhension et d’expression orales et écrites de niveau C1 à C1+.
1er semestre = création d’entreprise en Espagne
2e semestre = exportation vers l’Amérique du Sud
Toute l’année : préparation au test ELYTE
Etude et présentation d’articles universitaires ou de revues spécialisées (compréhension écrite et expression orale en continu), étude et présentation de sujets sur support audio et/ou vidéo (compréhension orale et expression orale en continu), débats et jeux de rôles autour de ces thèmes (expression orale en interaction), rédaction de documents de travail et documents à visée universitaire (communiqué de presse, campagne publicitaire, compte-rendu, synthèses, etc), présentations orales (expression orale en continu). Travaux individuels et travaux de groupes.
Chaque cours est organisé ainsi : 1h sur le test ELYTE, 1h sur le projet.
Du travail individuel est à fournir d’un cours sur l’autre.
L’enseignant fournit un fascicule papier avec les informations essentielles sur les pays étudiés et un lexique de vocabulaire essentiel pour le test ELYTE.
Une bibliographie complémentaire peut être transmise par l’enseignant au premier TD.
Avoir un niveau Licence (ou niveau B2).
Kommunikation am Arbeitsplatz : négociation et gestion de crises en entreprise
Compétences de compréhension et d’expression orales et écrites de niveau C1.
Transmise par l’enseignant au premier TD.
Avoir un niveau baccalauréat LV2 (niveau B1).
Les cours sont préparés et distribués par l’enseignant (textes, fiches d’écriture, fichiers audio…). Des informations plus précises sont données en cours d’année au fur et à mesure des apprentissages (sites internet utiles, applications de dictionnaires, films…)
Avoir fait une année de langue chinoise en licence, à ce stade : Les élèves savent se présenter en chinois (identité, loisirs, activités quotidiennes, modes de déplacement…) et comprendre un de leur camarade lorsqu’il se présente en chinois et le présenter à leur tour.
Développer des compétences en conception de sites Web de «bout en bout» (langage HTML, bases en Javascript, en architecture Web, …) et ceci par l’intermédiaire d’un CMS (Content Management System) du type WordPress, …
Celles annoncées dans les objectifs ci-avant.
Ressources pédagogiques développées par l’enseignant, disponibles sur la plateforme Moodle de l’Université de Rennes 1.
Pas de pré-requis particulier
Développer les connaissances et le savoir des masters 1 sur la problématique du contrôle de gestion sociale. Définir le contrôle de gestion sociale, évaluer l’impact des outils de contrôle de gestion sur les risques psychosociaux
Comprendre le contrôle de gestion sociale et le situer au sein du fonctionnement organisationnel.
Aucun
Adapter son organisation de Supply Chain à la stratégie de l’entreprise
Avantages Supply Chain
Connaissance des bases de données et de leur fonctionnement.
Ce cours propose, comme composante data analyst du métier de contrôleur de gestion, de savoir d’une part améliorer les tableaux de bord existant, d’autre part de mettre en place des tableaux de bord de pilotage ou de reporting suivant un protocole stable et adaptable à chaque environnement informatique.
Maîtrise d’excel et niveau DCG en contrôle de gestion
Etre en mesure à partir d’un problème posé (exemples essentiellement en gestion ou en mathématique) sous forme littérale de le formaliser en Langage Descriptif Algorithmique en vue d’une transcription ultérieure dans un langage informatique évolué (LARP, VBA Excel, VBA Access, …)
Faire acquérir aux étudiants les bases sur Excel nécessaires à toute carrière en gestion : mettre en forme des tableaux de données, trier des bases de données, effectuer des extractions sur des bases de données, effectuer des recherches d’information, appliquer des formules conditionnelles aux données, effectuer des calculs statistiques, mathématiques et financiers, …
Celles développées dans les objectifs ci-avant.
Approche procédurale
Notions abordées : variables, constantes, typage et expressions, structures de contrôle conditionnelles ou alternatives, structures de contrôle itératives, gestion de tableaux monodimensionnels et multidimensionnels, procédures, sous-programmes, fonctions, …
Pédagogie basée sur de nombreux exercices avec corrigés disponibles sur une plateforme de formation en ligne
Corrigés des exercices fournis en algorithmique et en VBA Excel
Objectifs :
Le premier objectif de ce cours est de présenter les différentes étapes d’un processus décisionnel (constitution et exploitation des Bases De Données, retraitement via des ETL, construction de “DataWareHouse”, définition d’univers, production de rapports, génération de tableaux de bord, exploitation statistique, …).
Le deuxième objectif de ce cours est de fournir les bases conceptuelles et techniques minimales pour créer un univers Business Objects (méta-modèle) par l’intermédiaire du module Universe Design Tool et pour produire des rapports (listes, graphiques, tableaux de bords) par l’intermédiaire du module SAP Business Objects Webi.
Compétences à acquérir :
Celles développées dans les objectifs ci-avant, c’est dire savoir concevoir et/ou analyser un univers SAP Business Objects et pourvoir élaborer des rapports et des tableaux de bord évolués sous Webi
Programme :
Bibliographie :
Pré-requis :
Être familiarisé avec l’environnement Windows, les Bases De Données Relationnelles
Donner aux financiers une initiation aux fondements du Big Data. A travers des cas concrets adaptés aux métiers du contrôle de gestion et du marketing, directement applicables en entreprise, les étudiants se familiariseront avec les concepts de traitement des données et de l’analyse prédictive.
Les étudiants réaliseront plusieurs applications dans les outils de Big Data de SAP : SAP Lumira et SAP Predictive analysis
– Introduction à l’analyse prédictive
Différence entre la business intelligence (BO, Qlickview) – outils qui permettent l’analyse du passé – et les outils d’analyse de la donnée qui permettent de détecter des corrélations et proposer des modèles de prédiction.
– Rappels des concepts mathématiques sous-jacents
Rappel des principes mathématiques de traitement des données. Régressions linéaires, moindres carrés, intervalles de confiance, modèle linéaire mutiple, modèle logistique, clustering.
– L’analyse prédictive
Introduction, fondations, principes de Vapnik (Ki – Kr), encodage des données, modèles statistiques
– Exemples appliqués à l’entreprise
Eviter la perte de client, Réduire les coûts de maintenance par la prédiction de panne, générer des ventes additionnelles grâce aux moteurs de recommandation
Cas d’étude
Cas d’étude 1 : Dans SAP Predictive Analysis réaliser un prévisionnel de chiffre d’affaires
Cas d’étude 2 : Dans SAP Lumira,réaliser un jeu d’états d’analyse
Travail dirigé
Dans SAP Predictive Analysis, réaliser un modèle de recommandation
This course will deal with various topics directly related to your studies. The goal is to broaden your knowledge and mastery of business English by studying concepts related to your field.
The goal will be to improve your ability to speak, understand, and write.
You will be expected to carry out analyses of business documents, articles, and audio-visual documents. You will have regular homework to prepare which must be completed prior to coming to class. You will be expected to participate actively and regularly during class (discussions, debates, activities, etc.).
Topics include :
A list of useful references will be given in class by your instructor.
European level = B2
L’international week a pour objectif de développer les compétences culturelles des étudiants pour les sensibiliser au diagnostic et à la gestion
Les principales compétences qui sont à acquérir sont
Class 1 – The National Bank of Canada and the Greek Crisis
Class 2 – Fiat
Class 3 – LVMH
Class 1. Retailing internationally
Class 2. International competences in retailing
Class 3. Organizational culture in retailing
Class 1. The Effects of Advertising on Society
Class 2. The Impact of Sports on Society and the Advertising Industry
Class 3. The Impact of Shock Advertising on Consumers
Fondamentaux en stratégie d’entreprise, gestion des ressources humaines, gestion financière, comptabilité et marketing.
L’option « Gestion de projet associatif » est l’occasion pour les étudiants de mettre en pratique l’ensemble des connaissances théoriques abordées durant leur cursus et également d’acquérir de nouvelles compétences :
Les associations devront produire différents documents et une présentation orale :
Il s’agit d’un exercice semblable à une assemblée générale ordinaire d’association qui se déroule habituellement de la manière suivante :
L’option Culture générale a pour objectifs de vous permettre d’ouvrir votre horizon en culture de gestion et culture générale mais aussi et surtout de vous permettre de travailler votre capacité de restitution orale et écrite.
L’étudiant devra assister à deux manifestations (conférence, exposition, pièce de théâtre, etc.).
Si possible, la première sera une manifestation universitaire et la seconde une manifestation extérieure.
L’étudiant est autonome dans sa recherche de manifestation, son inscription et sa participation (note : de nombreuses manifestations / conférences sont en accès gratuit à Rennes. Voir pour cela le site de la ville de Rennes, l’office de tourisme, la cité des sciences, etc.).
Aucun
Audiolingua/radialistas,net/rtve.es, El País / Público.es / capital / bbc espagnol, ver-taal/gram@clicando/larouss,fr/ wordreference
B1 à B2
Développer ses compétences entrepreneuriales et commerciales interculturelles. Connaissance du monde de l’entreprise hispanique et sud-américain. Connaissance des accords d’échanges entre Europe et Amérique du Sud.
Passage du test ELYTE niveau C1 en avril (inscription en décembre).
Compétences de compréhension et d’expression orales et écrites de niveau C1 à C1+.
1er semestre = création d’entreprise en Espagne
2e semestre = exportation vers l’Amérique du Sud
Toute l’année : préparation au test ELYTE
Etude et présentation d’articles universitaires ou de revues spécialisées (compréhension écrite et expression orale en continu), étude et présentation de sujets sur support audio et/ou vidéo (compréhension orale et expression orale en continu), débats et jeux de rôles autour de ces thèmes (expression orale en interaction), rédaction de documents de travail et documents à visée universitaire (communiqué de presse, campagne publicitaire, compte-rendu, synthèses, etc), présentations orales (expression orale en continu). Travaux individuels et travaux de groupes.
Chaque cours est organisé ainsi : 1h sur le test ELYTE, 1h sur le projet.
Du travail individuel est à fournir d’un cours sur l’autre.
L’enseignant fournit un fascicule papier avec les informations essentielles sur les pays étudiés et un lexique de vocabulaire essentiel pour le test ELYTE.
Une bibliographie complémentaire peut être transmise par l’enseignant au premier TD.
Avoir un niveau Licence (ou niveau B2).
Kommunikation am Arbeitsplatz : négociation et gestion de crises en entreprise
Compétences de compréhension et d’expression orales et écrites de niveau C1.
Transmise par l’enseignant au premier TD.
Avoir un niveau baccalauréat LV2 (niveau B1).
Les cours sont préparés et distribués par l’enseignant (textes, fiches d’écriture, fichiers audio…). Des informations plus précises sont données en cours d’année au fur et à mesure des apprentissages (sites internet utiles, applications de dictionnaires, films…)
Avoir fait une année de langue chinoise en licence, à ce stade : Les élèves savent se présenter en chinois (identité, loisirs, activités quotidiennes, modes de déplacement…) et comprendre un de leur camarade lorsqu’il se présente en chinois et le présenter à leur tour.
Un parcours en 3 années (de la Licence 3 au Master 2) qui vise à accompagner les étudiants dans la construction de leur projet professionnel, à identifier le travail qu’ils souhaiteraient faire, à les préparer à l’intégration professionnelle, à envisager leur parcours professionnel.
Pendant une semaine (novembre)
– Ateliers de 8h30 à 11h30
– Conférences de 12h30 à 13h30
– Ateliers de 14h00 à 17h00
– Conférences de 17h30 à 19h30
Vendredi : Forum Entreprises
Samedi : Journée Simulation Recrutement (JSR)
Sites internet
Aucun
Décliner, sous la forme de cas de synthèse, les Budgets hiérarchisés en systématisant l’utilisation des modules avancés d’Excel.
Comprendre l’architecture du système budgétaire et être capable de produire des états de synthèse.
Processus Budgétaire et Budgets Hiérarchisés
1. Budget des Investissements et de Financement
2. Budget des Ventes et Séries Chronologiques
3. Budgets de Production et algorithme du simplex
4. Budgets des Approvisionnements et modèles de pénurie
5. Budgets de Trésorerie
6. Documents de Synthèse
Processus Budgétaire et Gestion de Projet
1. Développement des outils de Recherche Opérationnel
2. Evaluation des écarts et re-prévision
BOUQUIN H., Comptabilité de Gestion, 2ème Edition, Sirey, 1997.
GERVAIS M., Contrôle de Gestion, Economica, 8ème Edition, 2005.
LONING H. et PESQUEUX Y., Le contrôle de Getion, Dunod, Paris, 1998.
Comptabilité Générale
Construire de façon réaliste, le budget d’une société et obtenir un compte de résultat prévisionnel (Etude de cas, basée sur un cas réel)
Sur Excel, savoir traiter les budgets successifs et savoir paramétrer un compte de résultat prévisionnel qui sera mis à jour automatiquement.
– Traitement des prévisions de ventes et prévisions d’achats
– Prise en comptes des prévisions pour les ressources humaines, les taxes, les investissements et les autres charges.
– Paramétrage des budgets pour permettre le suivi budgétaire et le calcul des écarts.
– Paramétrages du compte de résultat prévisionnel et récupération automatique des données dans les différents budgets.
– Contrôle de Gestion – Michel Gervais – ECONOMICA
– Le contrôle de gestion – Henri Bouquin – PUF
– DCG 11 – Contrôle de gestion – Georges Langlois – Sup’FOUCHER
– DECG – Contrôle de gestion – Langlois & Bonnier – FOUCHER
– Connaissances des techniques de prévisions budgétaires (cours master 1)
– Etre à l’aise avec Excel
être capable de travailler sur la problématique trésorerie afin de pouvoir développer des applications dans ce domaine.
Compétences en matière d’analyse et de mise en œuvre opérationnelle de problématiques de trésorerie.
Introduction
I. La fonction trésorerie et son environnement
A. Le rôle et les missions du trésorier
B. L’environnement de la trésorerie
II. La gestion au jour le jour
A. Objectifs
B. Mise en œuvre
III. L’optimisation
A. Méthodes traditionnelles
B. Méthodes des groupes
risques, 4ème éd, Dalloz,, 2017.
Connaissances financières (analyse financière)
La formation doit permettre aux participants de comprendre les contraintes spécifiques des organisations de service en matière de rentabilité et de savoir utiliser les outils de gestion (financiers et opérationnels) adaptés dans une logique de prise de décision.
L’accent est mis sur :
À l’issue de cette formation, les participants seront capables de :
·Comprendre les principaux enjeux de la gestion des services ;
·Mesurer la capacité d’un service et en évaluer le rendement ;
·Évaluer la rentabilité de décisions permettant d’accroître la performance d’une activité de service en agissant soit sur les coûts, soit sur les recettes ;
·Prendre en compte l’impact non financier de ces décisions.
Intro : un monde de services
Les étudiants doivent maîtriser les outils classiques du contrôle de gestion, notamment les principales méthodes de calcul de coût (coûts complets et coûts partiels) et les notions qui en découlent (seuil de rentabilité, etc.).
Ils doivent également avoir des connaissances solides en comptabilité financière.
Dans des circonstances stratégiques habituelles (amélioration de la compétitivité, croissance interne, innovation, déploiement local), le contrôle de gestion est vu souvent comme un outil d’aide à la décision. Dans des circonstances plus rares (croissance externe, partenariat, déploiement international), le contrôle de gestion devient aussi un outil utile à la légitimité de la décision déjà prise. Le contrôle de gestion doit appréhender les conséquences organisationnelles des stratégies de développement national et international d’une entité aux frontières floues. Il convient d’identifier les critères de performance globale des organisations qu’elles soient industrielles, commerciales ou de services, marchandes ou non- marchandes (associations, collectivités publiques) et de montrer les liens existants entre performance économique, performance financière et performance sociale et sociétale.
Dans ce cadre le contrôle de gestion peut être compris comme une aide au changement organisationnel.
La compétence à acquérir doit permettre de réaliser une étude liant le management et le contrôle de gestion. Acuité transversale pour l’analyse.
Chapitre 1 : Architecture du système de contrôle
Chapitre 2 : Croissance interne, compétitivité et leviers de contrôle
Chapitre 3 : Opérations de croissance et leviers de contrôle
Chapitre 4 : Contrôle de gestion et changement : une synthèse
Maîtrise des outils de management accounting et fondamentaux SI de niveau M1
Appréhender les rôles qui pourront être ceux des étudiants à l’issue de la formation (Key user ERP, Assistant Maîtrise d’Ouvrage, Consultant ERP).
Initier les étudiants à SAP® ERP ECC 6 :
Apprentissage à travers un projet pratique en délais contraints
Préparer les étudiants à la certification SAP ERP TERP10
Modélisation de P&L en normes IAS
Méthodes de conduite de projet ERP
Logiciel SAP ERP ECC 6
ERP
Méthodologie de déploiement. Les acteurs du projet ERP (Copil, MOA, AMOA, MOE, key Users)
Logiques de « Think », « Build » et de « Run ». Les phases du projet : de l’expression du besoin au maintien en condition opérationnelle. Méthodologies Agiles, prototypage itératif. Retour d’expérience et exemples d’implémentation réussies / échouées. Pourquoi SAP ?
Travaux dirigés
Découverte de SAP, connexion, navigation. Découverte du module SD (ventes). Découverte des module FI/CO.
Application – Modélisation de FI/CO
Choix d’une entreprise. Modélisation de l’organisation dans SAP. Modélisation du P&L. Référentiel de données, définition de la modélisation analytique, schéma des flux (budgétisation, comptabilisation d’une pièce dans FI, ventilation des revenus et des coûts dans CO, gestion d’un ordre interne).
Livrable : cahier de paramétrage de SAP
Application – Utilisation de FI/CO
Paramétrage des modules FI/CO. Pré-budgétisation. Cycles de répartition. Données réelles. Chargements / déchargement des centre de coûts, comparatifs budget/réalisés, reporting, ordres internes.
Moyens : mise à disposition, par connexions informatiques, du système ECC (Entreprise Core Components) de la société SAP, Coaching.
Livrable : procédures SAP, cahier de test.
Techniques : Connaître les principes de rédaction des diagrammes de flux, outils de modélisation (Microsoft Visio).
Contrôle de gestion : Les prix de cession internes. Le calcul de coûts complets par produit selon les méthodes classiques (Contrôle de gestion, Michel Gervais, p 49 à 62). Les coûts à base d’activité (Contrôle de gestion, Michel Gervais, p 171). Connaissance du compte de résultat, P&L.
Disposer d’un socle de connaissances générales sur les architectures informatiques, savoir développer des applicatifs à partir d’un cahier des charges et d’algorithmes, …
Celles listées dans les objectifs.
Utilisation de nombreux sites Web dédiés au sujet (developpez.com, …) et utilisation de ressources publiées par l’enseignant sur la plateforme Moodle de l’Université de Rennes 1.
Avoir suivi le programme de Licence 3 au sein de l’IGR-IAE ou d’avoir validé le module «Tableur et bases de données avancées» en Master 1 CGAO.
Compétences à acquérir :
Connaissance générale d’entreprise et de gestion
Connaître toutes les briques logicielles à mettre en œuvre dans une chaîne applicative en Informatique décisionnelle (SGBD relationnels, logiciels Extract-Tranform-Load, DataWareHouse, Datamart, logiciels de reporting, …)
Celles exposées dans les objectifs développés ci-avant.
L’ensemble de ce cours est principalement basé sur des ressources développées par l’enseignant, ressources disponibles sur la plateforme Moodle de l’Université de Rennes 1.
Avoir suivi le programme de Licence 3 au sein de l’IGR-IAE ou d’avoir validé le module «Tableur et bases de données avancées» en Master 1 CGAO.
Le premier objectif de ce cours est d’acquérir les fondamentaux en management de projet traditionnel et agile, pour des petits projets. Ensuite, la complexité croissante du monde des affaires est expliquée et illustrée au moyen de modèles reconnus aussi bien dans le monde académique qu’industriel. Le mode scrum agile, technique la plus populaire pour répondre à la complexité, est largement abordé et pratiqué notamment du point de vue de la gestion proactive des besoins clients, de leurs négociations, priorisation et acceptation. Sur ce dernier point, un approfondissement des compétences comportementales et humaines consiste en des ateliers pratiques concernant la prise de décision, la gestion des conflits et la communication. Le module SAFe® aborde la vision du manager lean agile de demain dans ce qu’il permet de contribuer à l’épanouissement et la réalisation de ses équipes. Un module entrepreunariat permet de détailler les enjeux en termes de stress et de réalisation des individus dans les strat ups. Le cours se termine sur un atelier de la gestion de la valeur client.
Les supports de cours sont en langue anglaise
1. Expliquer les principes et mécanismes des IFRS
2. Amener les étudiants à comprendre le contenu des différents postes des états financiers consolidés en IFRS
3. Indiquer les principales divergences avec le référentiel français
Cours de Consolidation
Maîtrise du contenu et de la procédure d’élaboration des comptes consolidés
·Détermination du périmètre de contrôle d’un groupe
·Elaboration de bilans et comptes consolidés à partir de comptes sociaux
Notions de comptabilités
Afin de mettre les apprenants dans une dynamique active, une étude de cas sera proposée à mi-séance, permettant ainsi de réaliser une cartographie fonctionnelle dans le cadre d’une PMI industrielle, un diagnostic des dysfonctionnements sera établi, et des recommandations seront proposées.
M1 / CGAO – Management de la production
Comprendre les démarches de système de management, notamment la démarche Qualité, et les comptabilités des autres référentiels Sécurité, Environnement, Energie.
Démarche qualité, connaissances générales des référentiels qualité, Sécurité, Environnement, Energie.
Normes ISO 9001 OSAHS 18001, ISO 14001, ISO 50001
aucun
§ Comprendre le concept, les principes de base et décrypter le vocabulaire du contrôle interne
§ Comprendre les outils de contrôle interne et les modalités de mise en oeuvre au sein d’une entité
§ Optimiser les sécurités internes dans le fonctionnement quotidien de l’entreprise : préservation du patrimoine, sécurisation d’un système d’information, pilotage des processus et de l’organisation, des risques et de la fraude, etc.
§ Identifier les leviers pour agir sur la culture du contrôle interne.
§ Etre en capacité de : o décrire et analyser des processus
o Identifier et décrire des risques
o Identifier, décrire les dispositifs de maîtrise des activités
Introduction : Le Contrôle Interne : Outil de pilotage ou Obligations légales ?
Définitions et objectifs du contrôle interne
§ Définitions du contrôle interne
§ Renforcer le Contrôle Interne, un enjeu majeur, pourquoi ?
§ Objectifs du contrôle interne
§ Qualité et limites du contrôle interne
§ Quels sont les acteurs du contrôle interne ?
Environnement règlementaire du contrôle interne
§ Les obligations en matière de contrôle interne – Le contexte
§ La Loi Sarbanes Oxley (SOX)
§ La Loi de Sécurité Financière (LSF)
§ Comparaison SOX / LSF
§ Le cadre de référence AMF
§ Actualités
Caractéristiques fondamentales et composants du contrôle interne
§ Les principes généraux ou caractéristiques fondamentales
§ QUIZZ sur les principes généraux
§ QUIZZ sur les objectifs selon le COSO
§ Les composants selon le référentiel COSO
§ QUIZZ sur les composants selon le COSO
§ COSO II – Enterprise Risk Management
§ Séparation des tâches : exercice d’application
§ Le Contrôle Interne au sein des PME
Mise en oeuvre du contrôle interne
§ Le rôle des différents acteurs
§ Les étapes du déploiement : Etape 1 – la communication
§ Les étapes du déploiement : Etape 2 – la représentation des activités ou l’approche par les processus
§ QUIZZ sur les types de processus
§ Les étapes du déploiement : Etape 3 – identification et évaluation des risques ou la cartographie des risques
§ L’approche globale des risques inhérents au SI et incidences sur le contrôle interne
§ Séance « Post-it » : identification des facteurs de risque et de support au contrôle interne dans les 5 composants du COSO
§ Séance « Post-it » : symptômes des risques liés à la fonction informatique
§ Audit d’un système de gestion informatisé : exercice d’application
§ Les étapes du déploiement : Etape 4 – la définition / adaptation des dispositifs de maîtrise
§ Les activités de contrôle interne au sein des entités
§ QUIZZ sur les activités de contrôle
Conclusion
Moyens pédagogiques
§ Présentation méthodologique assortie de QUIZZ, séances « Post-it » et cas pratiques
§ Un document de synthèse pédagogique sera remis à chaque participant
§ AMF, « Le dispositif de contrôle interne : cadre de référence, IFACI », 2007
§ Bernard Frédéric, Gayraud Rémi, Rousseau Laurent, « Contrôle interne (3ème édition) – concepts, aspects règlementaires, gestion des risques, guide d’audit de la fraude, mise en place d’un dispositif de contrôle permanent, référentiels, questionnaires, bonnes pratiques,… » éditeur Maxima Laurent Du Mesnil, 2010
§ Cordel Frédéric, Gestion des risques et contrôle interne ; de la conformité à l’analyse décisionnelle, éditeur Vuibert, 2013
§ IFACI/PWC, « COSO – référentiel intégré de contrôle interne ; principes de mise en oeuvre et de pilotage, éditeur Eyrolles, 2014
§ IFACI/PWC/Landwell, « Le management des risques de l’entreprise – cadre de référence, techniques d’application », éditeur Organisation, 2005
§ Mader H.-P., Masselin J.-L., «Contrôle Interne Des Risques. Cibler, Evaluer, Organiser, Piloter, Maitriser (2ème édition) », éditeur Eyrolles, 2014
§ Noirot Philippe, « Le contrôle interne – 100 questions pour comprendre et agir » éditeur Afnor, 2009
§ Noirot Philippe, Walter jacques, « Le contrôle interne pour créer de la valeur », éditeur Afnor, 2008
§ Renard Jacques, « Comprendre et mettre en oeuvre le contrôle interne » éditeur Eyrolles, 2012
§ Ce cours ne nécessite pas de pré-requis. Néanmoins, une culture fonctionnelle de l’entreprise est souhaitable
Ce module a pour double objectif :
-Identifier les risques ;
-Traiter les risques ;
Le cours envisage de nombreux aspects de la gestion des risques dans les secteurs financiers. Les principaux indicateurs de performance sont envisagés ainsi que les techniques de calibrage des fonds propres économiques.
Chapitre 1 : L’entreprise et la Gestion des Risques
Chapitre 2 : Approche Patrimoniale
-L’identification des risques : les typologies du risque ; approche patrimoniale, approche causale ; risque et processus ; la matrice des risques
-L’évaluation des risques : seuil de signification et risques majeurs ; approche top down, approche bottom up; la cartographie des risques
-Le traitement et suivi des risques : l’allocation des ressources ; la prévention ; le financement du risque
Chapitre 3 : La mesure des Risques
– Approche Value at Risk (VaR)
Chapitre 4 : Risques et Outils de Benchmarking
– Méthode DEA ( Data envelopment Analysis)
Bessis J., Risk Management in Banking, Wiley, 2000.
Descamps C., Soichot J., Economie et Gestion de la banque, Editions Ems, Magament et Société, 2002.Data Envelopment Analysis, A comprehensive Text with Models, Applications,References and DEA- Solver Software, W.W. Cooper, L.M. Seiford, K. Tone, Springer, 2008.
Aucun
Le cours de veille stratégique vise à développer chez les étudiants de SICG une approche stratégique des concepts, des méthodes et des outils comptables, d’audit et de gestion.
Il s’agit d’inscrire ces techniques de gestion dans le cadre d’une économie de marché où la compétition suppose à la fois une capacité d’anticipation pour faire face à une dynamique concurrentielle forte et une capacité d’ouverture pour intégrer l’ensemble des leviers sur lesquels les entreprises peuvent jouer afin de conserver leur position sur les marchés.
Les étudiants doivent mobiliser leurs acquis dans leurs domaines de compétence (fondamentaux de la gestion, de l’économie et du droit) pour développer une réflexion stratégique quant à l’utilisation de ces techniques et de ces outils dans une perspective de création de ressources et de compétence distinctives.
Ils doivent articuler un ensemble de connaissances qui leur ont été enseignées séparément, voire à différentes étapes de leur parcours universitaire.
Ils doivent développer la mise en relation systématique de leurs connaissances avec la vie des entreprises, ce qui suppose de leur part une curiosité d’esprit et un goût pour l’actualité de la compétition.
La bibliographie est indiquée au fur et à mesure du cours
Fondamentaux des techniques de gestion, de l’économie et du droit
Un parcours en 3 années (de la Licence 3 au Master 2) qui vise à accompagner les étudiants dans la construction de leur projet professionnel, à identifier le travail qu’ils souhaiteraient faire, à les préparer à l’intégration professionnelle, à envisager leur parcours professionnel.
Pendant une semaine (novembre)
-Ateliers de 8h30 à 11h30
-Conférences de 12h30 à 13h30
-Ateliers de 14h00 à 17h00
-Conférences de 17h30 à 19h30
Vendredi : Forum Entreprises
Samedi : Journée Simulation Recrutement (JSR)
Quels métiers RH demain ? Transformation de la fonction et compétences nouvelles, Dunod, 2016 (Coordination Aline Scouarnec et Gwénaëlle Poilpot-Rocaboy).
Sites internet
Aucun
Accès en 1ère année
Accès en 2ème année
Etudiants internationaux
