Master 1 Contrôle de Gestion et Audit Organisationnel

Master 1

• Semestre 1

  UE 1 : Management transversal de l’entreprise

  Séminaire “Etre manager”

  Objectifs

  Ce cours vise à identifier le rôle des managers de proximité en matière de Gestion des Ressources Humaines. Il analyse la nature de leurs responsabilités, les enjeux, les compétences et les outils nécessaires pour les assumer.

  Approche pédagogique :

  • Divers moyens d’apprentissage sont privilégiés dans ce cours lors des 14 heures de cours magistral et des 3 séances de TD de 2 heures afin de :
  • Permettre un transfert de connaissances théoriques
  • Proposer des études de cas et des lectures qui viendront appuyer les connaissances transmises.
  • Encourager les étudiant.e.s à analyser leurs expériences de travail

  Compétences à acquérir

  Identification des compétences managériales nécessaires au métier de manager

  Communication verbale et posturale en public

  Programme

  Introduction

  1- Le/la manager : Qui est-il/elle ? ; que fait il/elle ?

  2- Le/la manager du Travail

  1- Qu’est-ce que le Travail ?

  2- Comment penser et organiser le travail ?

  3- Comment penser et organiser le temps de travail ?

  4- Comment penser et organiser l’environnement de travail?

  3- Le/La manager des Personnes

  1-Qui sont les personnes en situation de travail ?

  2-Comment manager des personnes ?

  3- Pourquoi manager des personnes ? Quels enjeux du management des personnes ?

  4- Les compétences d’un.e manager : quelles sont-elles ?

  Il vous est demandé de préparer les 3 séances de TD :

  Séance 1 : Le travail, qu’est- ce que c’est ?

  Objectif : A partir d’une photo prise par l’étudiant.e. d’une situation de travail et d’un échange avec une personne vivant cette situation :

  ·être en capacité de décrire les caractéristiques du travail

  ·être en capacité de décrire l’environnement du travail

  ·être en capacité de repérer les conditions de travail

  ·évaluer le rôle du manager dans la définition du travail et de l’environnement de travail

  Travail en amont de la séance : Chaque étudiant.e. aura pris une photo et aura échangé avec une personne en situation de travail. Il/elle présentera au groupe son analyse lors de la séance.

  Séance 2 : Les compétences d’un manager, quelles sont-elles ?

  Objectif :

  ·Construire une grille de compétences du manager et se situer sur cette grille en fonction des expériences de travail vécue par l’étudiant.e :

  ·Co-construction d’une grille de compétences du manager (travail en groupe de 4 étudiants)

  ·Evaluation par chaque étudiant.e  des expériences de travail qu’il/elle a vécues et repérage des compétences développées lors de ces expériences.

  Travail en amont de la séance : Chaque étudiant.e. aura fait le recensement de ses expériences de travail et d’animation d’équipes, en précisant leur contexte et leurs dates

  Séance 3 : Quel est le rôle du manager dans la prévention des risques psycho-sociaux ?

  Objectif : A partir de rappels de repères du cours de GRH sur le positionnement de l’activité managériale, puis l’analyse en sous-groupes d’une situation à risque psycho-social :

  ·Etre capable d’analyser le rôle du manager dans une situation à risque psycho-social,

  ·Etre capable d’identifier des pistes de solution dans les registres organisationnel et managérial.

  Travail en amont de la séance : Chaque étudiant.e. aura repéré et lu un article d’actualité de GRH et/ou de Gestion Sociale traitant de la prévention des risques sociaux, et mettant particulièrement en évidence le rôle du management.

  Bibliographie :

  Ouvrages de Référence :

  – Conjard P. (2014), Le management du travail. Une alternative pour améliorer bien-être et efficacité au travail, ANACT, Lyon.

  – de Gauléjac V. (2005), La Société Malade de la Gestion,  Editions du Seuil, Paris.

  – Mintzberg H. (2005), Des Managers, des Vrais, pas des MBA, Editions d’Organisation, Paris.

  – Institut de l’Entreprise et FNEGE, (2010), Repenser la Formation des Managers, Les Notes de l’Institut, Paris.

  – Papin R. (2015), Former des Vrais Leaders, c’est encore possible, Editions Dunod, Paris.

            – Livre blanc pour apprendre à manager le travail, ANACT, octobre 2017.

  Revues :

  • Entreprises et Carrières
  • Gestion. Revue internationale de gestion
  • Liaisons sociales
  • Personnel
  • Revue de gestion des ressources humaines
  • Ressources Humaines et Management

  Pré-requis :

  Aucun

   

   

   

   

  Séminaire “Etre créatif”

  Objectifs

  L’objectif du séminaire de créativité « Être créatif » est d’initier l’ensemble des étudiants de Master 1 aux méthodes de créativité collective et à l’analyse de faisabilité, à partir d’un projet réel, réalisé en petits groupes interdisciplinaires.

  Compétences à acquérir

  • Développer des méthodes de travail collaboratif
  • Apprendre à développer la créativité collective
  • Appréhender les techniques de génération d’idées et de formalisation des idées
  • Apprendre par la pratique à conduire un projet
  • Maîtriser les outils de la gestion de projet
  • Réaliser un pitch vidéo et présenter un projet devant un jury de professionnels

  Programme

  Les étudiants sont briefés par un ou plusieurs commanditaires partenaires (organisation publique, entreprise, collectivité…) sur une problématique réelle (évoluant chaque année) faisant l’objet d’une recherche de solution innovante et efficace. A travers le cas réel qui est confié aux étudiants, il est question de conduire un projet en mobilisant des techniques de créativité (comme le Design Thinking, par exemple). Le séminaire se déroule autour des étapes classiques du processus de créativité : la compréhension des besoins des utilisateurs, l’idéation, le prototypage, la sélection des idées et leur transformation en concept-solution. Un business plan et une valorisation du projet viennent clore la réflexion sur le cas.

  Pour cadrer ce processus, des séances en amphi et des séances de travail collectives en TD, suivies par une équipe d’enseignants-chercheurs et de professionnels, sont organisées. Le travail en autonomie est aussi favorisé.

  Bibliographie

  • La Boîte à outils de la créativité – 2e édition
  • Collection : BàO La Boîte à Outils, Dunod
  • Parution : novembre 2016
  • Auteurs : François Debois, Arnaud Groff, Emmanuel Chenevier

  Séminaire “Diagnostic stratégique et financier”

  Objectifs

  • Réaliser l’analyse transversale d’une entreprise (non cotée en bourse) ou d’une organisation à but non-lucratif (association, ONG etc…) en appréciant sa santé financière, ses perspectives stratégiques en vue de déboucher sur une analyse prospective de son business model ….
  • Proposer la rédaction en français d’un due diligence sur un format professionnel (diagnostic-proposition)

   

  Compétences à acquérir

  • Analyser globalement une entreprise ou une organisation
  • Proposer des pistes d’amélioration, des axes de développement par l’étude de scénarios

   

  Programme

  Durée de travail présentielle limitée : 20 h réparties sur 2 jours et demi.

  Rédaction d’un rapport (10-15 pages) par groupe (5-6 étudiants) à rendre au terme des 20h de travail.

  Un enseignant référent par groupe

   

  Pré-requis

  Connaissances en stratégies et analyse financière

   

  UE 2 : Management industriel et Digitalisation

  Management de la production

  Objectifs

  Initier les étudiants aux principaux concepts du management de la production, afin de :

  •  mieux comprendre les enjeux actuels et le rôle de cette fonction dans les entreprises
  •  parler le même langage que les dirigeants d’entreprise

  Familiariser les stagiaires aux méthodes et outils applicables en management de production, principalement:

  •  les méthodes de pilotage des flux
  •  les méthodes d’amélioration de la performance industrielle (lean manufacturing)

  Compétences à acquérir

  • Établir les liens entre la  fonction Gestion de production avec les différents services de l’entreprise.
  • Identifier les principales problématiques du management de la production dans les organisations
  • Savoir utiliser les principales méthodes de planification, et de programmation et analyser leurs conséquences pour l’entreprise.
  • Connaître et savoir utiliser les principales méthodes de l’amélioration des performances (logique lean)

  Programme

  Produits et ressources, flux et capacité dans l’entreprise

  1. Gérer des produits et des ressources dans l’entreprise

  1.1. Gérer des produits : les décisions de flux

  1.2. Gérer des ressources : les décisions de capacité

  1.3. Assurer la synchronisation des flux et des capacités dans le temps

  2. Les données associées aux produits et aux ressources

  2.1. Les données techniques

  2.2. Les données d’activités

  Les méthodes et outils de pilotage de la production  

  1. La planification

  1.1. La planification globale : élaboration du PIC

  1.2. La planification détaillée : élaboration du PDP

  2. La programmation

  2.1. Logique MRPO de calcul des besoins

  2.2. Logique MRP1 : adéquation charge-capacité

  Amélioration de la performance industrielle (logique lean)

  1. Mesurer la performance industrielle

  1.1. Les critères de calculs

  1.2. Les TRS et les autres indicateurs

  2. Le Juste-A-Temps (logique lean)

  2.1. Actions au niveau des produits

  2.2. Actions au niveau des ressources

  2.3. Actions au niveau des relations avec les partenaires

  Bibliographie

  BALLE M. et BEAUVALLET M., Le management lean, Pearson,  2^ème Ed., 2016

  BAGLIN G., BRUEL O., GARREAU A., GREIF M. et VAN DELFT, Management industriel et logistique, Economica, 6ème Ed., 2013

  FENDER (Michel), PIMOR (Yves), Logistique et Supply Chain, Dunod, 7e éd., 2016

  GIARD V., Gestion de la production et des flux, Economica, 3e Ed., 2003

  GRATACAP A. et MEDAN P., Management de la production – concepts, méthodes, cas, Dunod, 4e Ed., 2013

  GOLDRATT E. et COX J., Le but : un processus de progrès permanent, AFNOR, 3ème Ed., 2006 (approche atypique du problème). A compléter par JACOB D., BERGLAND S., et COX J., Vélocité – Comment combiner le Lean, le Six Sigma et la Théorie des Contraintes pour booster vos performances, Pearson, 2010.

  LYONNET B., Lean Management – méthodes et exercices, Dunod, 2015

  Pré-requis

  Idéalement cours de Gestion des stocks et des flux de L3

  Finance digitale et Blockchain

  Objectifs

  • Comprendre le fonctionnement des principales technologies fintech
  • Identifier et analyser les impacts présents et futurs de ces technologies sur le travail quotidien
  • Identifier et gérer les risques technologiques, stratégiques, éthiques et réglementaires
  • Comprendre et appréhender la digitalisation des entreprises et de l’économie

  Compétences à acquérir

  Acquérir une connaissance et une compréhension des technologies ainsi que de leurs applications, mais aussi des outils d’analyse et des pistes de réflexion permettant de se positionner dans son activité professionnelle future.

  Programme

  • Cybersécurité
  • Blockchain
  • RPA / Machine Learning
  • PowerBI / démonstration
  • Internet des objets
  • Analyse de données & quantité de données
  • ERP
  • Impact sur les talents recrutés / impact social
  • Le virage de l’économie et de la finance vers l’IA, le machine learning et le big data

  Bibliographie

  • O. Desplebin, G. Lux et N. Petit “L’évolution de la comptabilité, du contrôle et de l’audit et de leurs métiers au prisme de la blockchain : une réflexion prospective”, Management et avenir, 2018/5, N° 103, pages 137 à 157.

  Recherche opérationnelle

  Objectifs

  Découvrir l’utilité de la modélisation et des algorithmes de résolutions pour la résolution de problèmes industriels.

  Compétences à acquérir

  • Exécuter le simplexe
  • Construire une modélisation linéaire simple
  • Optimiser un problème de transport multi-entrepôts / multi-clients
  • Utiliser excel

  Programme

  • Fondements de la recherche opérationnelle
  • Programmation linéaire (Bases du simplexe, dualité et post-optimalité)
  • Ordonnancement et PART
  • Application sous Excel

  Bibliographie

  • Operations Research : a practical introduction / CARTER M. & C. PRICE – CRC Press, 2001.
  • Programmation linéaire / C. Guéret, C. Prins, M. Sevaux – Ed. Masson, 2000.
  • Recherche opérationnelle et management des entreprises / THIEL Daniel – Ed. Economica, 1990.
  • Exercices et problèmes résolus de recherche opérationnelle” (3 tomes) / Groupe ROSEAUX – Ed. Masson, 1983.

  Pré-requis

  Additions / soustractions / divisions

  UE 3 : Contrôle de Gestion I

  Comptabilité de gestion pour la prise de décision

  Objectifs

  Ce cours vise à comprendre ce que signifie un coût, les différentes manières de le calculer. Il  veut également sensibiliser à  la difficulté à arriver à une méthode pertinente. Il s’appuie sur des exercices.
  Compétences à acquérir
  A l’issue de ce cours, les étudiants auront acquis la capacité de réaliser des calculs de marge, de seuil de rentabilité, de coûts complets, de coûts par activité. Ils auront des pistes pour traiter le problème récurrent des charges indirectes par rapport à ce que l’on veut calculer.

  Programme

  D’un compte de résultat financier à n comptes de résultat analytiques. Quelle performance suivre, quel objet de calcul de coûts : par centre d’activité, par fonction dans l’entreprise, par agence, par magasin, par région, par famille de produits, par type de prestation, par commande, par canal de distribution, par commercial, etc. Le problème des charges indirectes à répartir (how to assign indirect costs to cost objects for better decision-making). Le problème des charges de structure (inertie).
  Les charges de comptabilité générale : incorporables ou non (charges exceptionnelles…), à abonner ou non selon la périodicité des calculs de coûts (primes d’assurance, dotations…), à conserver ou à ajuster (dotations, campagnes de publicité…). Avant les calculs, quelle méthodologie ou règle de calcul adopter (montrer la relativité du calcul d’un coût : il résulte d’une méthode choisie) ; après les calculs, quelle aide à la décision en tirer (le calcul n’est pas une fin en soi, il peut servir à justifier une réorganisation, une externalisation, voire une délocalisation).
  Distinction coût complet – coût partiel : possibilité ou volonté d’intégrer et de répartir  la totalité des charges, ou ne répartir que les charges qui ne présentent pas de difficulté ; les autres charges (exemple : la rémunération du directeur) sont écartées des calculs les plus détaillés et n’interviennent qu’au niveau du résultat global de comptabilité de gestion. Exercices introductifs.
  Approche en coûts partiels (direct costing) : calcul de différentes marges.
  Etude de cas + casestudy
  Charges fixes ou variables, seuil de rentabilité (breakeven point)
  Etude de cas + casestudy
  Approche en coûts complets (full costing). Les centres d’analyse, l’affectation et la répartition des charges, le calcul de résultats analytiques. Etude de cas.
  Evaluation des stocks, différentes méthodes de valorisation. Enchainement dans une activité industrielle : coûts d’achat, coûts de production, coût de revient.
  Etude de cas.
  Prolongement sur des problèmes particuliers, plus techniques comptables : les prestations réciproques entre centres, l’imputation rationnelle des charges de structure, les coûts cibles, les prix de cession, les méthodes d’équivalence.
  Les coûts par activité (How to use Activity-Based Costing to allocate overhead costs).
  Etude de cas + casestudy

  Bibliographie (ouvrages à moins de 30 Eur)

  • Amintas Alain, Guillouzo Raymond, 2015, Comptabilité de gestion, Hachette
  • Augé Bernard, Naro Gérald, Vernhet Alexandre, 2013, Comptabilité de gestion, Dunod
  • Besbes Imène, 2016, La corde aux coûts ! – Maîtriser la comptabilité analytique de gestion et l’analyse des coûts, 25 fiches et exercices corrigés, Ellipses marketing
  • Doriath Brigitte, Goujet Christian, 2011, Comptabilité de gestion. Détermination et analyse des coûts, Dunod
  • Dubrulle Louis, Jourdain Didier, 2013, Comptabilité analytique de gestion, Dunod
  • Grandguillot Béatrice, Grandguillot Francis, 2015, La comptabilité de gestion, Gualino
  • Holtzman Mark P., Hood Sandy, 2013, Management and Cost Accounting For Dummies, Wiley.
  • Masgnaux Anne, Azran Laurence, 2017, Annales et exercices de compta analytique
  • Maton Eric, 2016, Exercices de comptabilité de gestion, Gualino, 2e éd.
  • Piper Mike, 2015, Cost Accounting Made Simple, Amazon Kindle Edition.

  Pré-requis :

  Comptabilité générale et financière

  Contrôle de Gestion des processus – Dysfonctionnement et qualité

  Objectifs

  À l’issue de ce cours, les étudiants seront en mesure d’appréhender la notion de valeur, de modéliser un processus, de détecter des dysfonctionnements organisationnels et d’en identifier les causes. Ils seront capables d’en mesurer le coût et mettre en place des plans d’actions en place tout en évaluant leur pertinence.

  Compétences à acquérir

  • Modéliser un processus en utilisant la norme BPMN et l’outil Microsoft Visio
  • Dresser un diagnostic de dysfonctionnement organisationnel (arbres de causes, diagramme de Pareto, Ishikawa)
  • Calculer les coûts cachés liés à la qualité et mesurer la variabilité de la qualité d’un processus ;
  • Calculer les coûts cachés des dysfonctionnements 

  Programme

  1. Introduction : Pilotage Valeur/Coût
     • Concept de valeur pour le client
     • Analyse de la valeur / Target Costing
  2. La maîtrise des processus
     • Concept de processus – Présentation des processus métiers
     • Modélisation de processus – Norme BPMN (Microsoft Visio)
     • Pilotage par les processus – ABM
  3. Évaluation de la qualité : les outils et indicateurs
     • Concept de qualité et de non-qualité / Nomes ISO
     • Outils d’indentification des dysfonctionnements (Ishikawa, Arbre des causes, Pareto)
  4. Coûts de la non qualité et des dysfonctionnements
     • Coûts d’obtention de la qualité
     • Coûts cachés – approche socio-économique

  Bibliographie

  • Atrill P. et McLaney E. (2009). Management Accounting for Decision Makers, Pearson Education.
  • Donadio A., Dumas P., Giraud L., Godowski C., Nyobe S. et Tahar C. (2017). Management et contrôle de gestion DSCG 3, Paris : Vuibert.
  • Goldratt E.M. et Cox J. (2013). Le but : Un processus de progrès permanent 4e édition revue et augmentée, La Plaine Saint-Denis : Association française de normalisation.
  • Ernoul, R. (2010). Le grand livre de la qualité: management par la qualité dans l’industrie, une affaire de méthodes. AFNOR éd..

  Pré-requis

  • Comptabilité financière : niveau intermédiaire (concepts et documents)
  • Comptabilité de gestion : niveau avancé (coûts complets et coûts partiels)

  UE 4 : Système d’Information et Modélisation des Données

  Developing skills in English for management

  Objectifs

  L’objectif de ce cours est de développer les compétences en compréhension et expression orales et écrites (niveau C1 du CECRL) et se concentre sur l’étude, l’analyse critique, la présentation et la discussion d’articles universitaires en anglais dans le domaine du management.

  This course aims at developing reading, listening, speaking and writing skills in English (C1) and focuses on the study, review and discussion of papers and articles in the field of management.

  Compétences à acquérir

  Les étudiants lisent des articles universitaires qu’ils résument et analysent avant les sessions de cours. Pendant les sessions, ils présentent certains articles et prennent part à des discussions qui ont pour point de départ les recherches présentées.

  Students should be prepared for reading assignments and writing summaries and reviews before sessions, and participating in in-class presentations and discussions.

  Programme

  Le programme détaillé des thématiques abordées sera transmis aux étudiants au premier TD.

  Chaque cours vise à débattre d’une thématique du management abordée dans trois à quatre articles universitaires différents que tous les étudiants doivent lire en amont.

  Les « Participants » rédigent un résumé de chaque article.

  Les « Presenters » préparent un court exposé oral sur l’article qui leur a été attribué en amont.

  Les « Discussants » préparent une analyse critique de l’article et mènent une discussion avec les « Presenters » et les « Participants ». Par leurs questions, ils orientent la table ronde autour du thème étudié dans les articles présentés et proposent, en fin de séance, une conclusion en reprenant les arguments apportés dans la discussion.

  Every session, we will be discussing a set of research papers.

  All students are expected to read all the assigned papers.

  Presenters will do a short presentation of the paper they are assigned, which will be the starting point for our discussions that Discussants will start with a critical review and questions.

  The remaining students (=Participants) will write a summary of each paper before each session.

  Discussion paper sessions consist of 3-4 papers that address a common topic in a roundtable setting.

  Bibliographie

  • How to Read a Scholarly Article, Bridgewater State University: http://libguides.bridgewater.edu/readingscholarlyarticles
  • Reading a scholarly research article, Fitchburg State University: http://www.fitchburgstate.edu/academics/library/research­help/tutorials/reading­a­scholarly­research­article/
  • How to read a scholarly article? – Western University: http://www.lib.uwo.ca/tutorials/howtoreadascholarlyarticle
  • Tips for reading scholarly and journal articles, Handout by Jodi Rosenblatt and Erika Smith, August 2014, Brandeis University: https://www.brandeis.edu/acserv/studyskills/ReadingScholarlyandJournalArticles.pdf
  • How to Summarize a Research Article, Professor Francis W. Ahking, University of Connecticut: http://web2.uconn.edu/ahking/How_to_Summarize_a_Research_Article.pdf
  • Academic integrity at MIT, Massachusetts Institute of Technology: https://integrity.mit.edu/handbook/academic-writing/summarizing
  • How to write summaries, a brief list of does and don’ts from Washington University: https://courses.cs.washington.edu/courses/cse403/08wi/handouts/sample_summary.pdf

  NB: Une bibliographie complémentaire sera transmise aux étudiants au premier TD en fonction des thématiques retenues.

  Pré-requis

  Un niveau licence (B2+) est requis. Il est nécessaire d’être prêt à lire, d’un cours sur l’autre, une soixante de pages d’articles universitaires en anglais pour les résumer à l’écrit et en discuter à l’oral.

  Gouvernance des systèmes d’information

  Objectifs

  La finalité de ce cours est de former les étudiants à la gouvernance des systèmes d’information afin qu’ils soient en mesure de :

  • Appréhender les concepts du management des systèmes d’information d’entreprises.
  • Positionner la fonction informatique dans une entreprise.
  • Comprendre la nécessité d’associer au système d’information d’une entreprise des structures de prise de décision.

  Compétences à acquérir

   Comprendre les concepts fondamentaux et le vocabulaire associés aux systèmes d’information.

  Programme

  • Position de la fonction informatique au sein d’une entreprise
  • Introduction au système d’information
  • Place et rôle du système d’information au sein d’une entreprise
  • Gouvernance des systèmes d’information
  • La direction des systèmes d’information (DSI)
  • La relation entre la direction des systèmes d’information et les directions métiers
  • La maitrise d’œuvre
  • La maitrise d’ouvrage
  • La relation entre la maîtrise d’œuvre et la maîtrise d’ouvrage
  • L’implémentation d’un Système d’information
  • Le cycle en V
  • Applications
  • L’organisation du projet
  • Les principaux livrables
  • Applications
  • La gestion des risques
  • La gestion de la qualité
  • Le pilotage social du projet
  • Applications

  Bibliographie

  • 2002 Review Technical Information Manual, Information Systems Audit and Control Association (ISACA), 365 pages, 2002
  • Les business models de la nouvelle économie, Bernard Maître / Grégoire Aladjidi, Dunod, 233 pages, Avril 2000
  • Gestion de projet informatique en pratique, Pankaj Jalote, CampusPress (Pearson Education France), 255 pages, Septembre 2002
  • IT Gouvernance : Maîtrise d’un système d’information, Frédéric Georgel / préface Thierry Chamfrault, Dunod, Mai 2005

  Pré-requis

  Connaissance générale d’entreprise et de gestion

  Tableur et Base de Données Avancées

  Objectifs

  Tableur (Microsoft Excel)

  Faire acquérir aux étudiants les bases sur Excel nécessaires à toute carrière en gestion : mettre en forme des tableaux de données, trier des bases de données, effectuer des extractions sur des bases de données, effectuer des recherches d’information, appliquer des formules conditionnelles aux données, effectuer des calculs statistiques, mathématiques et financiers, …

  Bases de données (Microsoft Access, MySQL, …)

  Sensibiliser les étudiants à l’importance des bases de données dans les systèmes d’information

  Compétences à acquérir

  Celles listés dans le programme ci-dessous.

  Programme

  Tableur (Microsoft Excel)

  • Rappels : les tableaux, la mise en forme, les graphiques, …
  • Notations relatives et absolues
  • Les fonctions de base : SI, ET, SOMME, MOYENNE, SOMME.SI, …
  • Les fonctions statistiques, “texte”, mathématiques, financières, …
  • La fonction RechercheV
  • Les fonctions de base de données
  • Les assistants “Données/Filtrer”, “Données/Sous-total”, “Données/Grouper”, “Données/Consolider”, “MS-Query”, …
  • Les tableaux croisés dynamiques
  • …

  Bases de données (Microsoft Access, MySQL, …)

  • Présentation de Microsoft Access au travers d’une étude de cas complexe :
  • Objets manipulés : tables, requêtes, formulaires, états, macros
  • Etude détaillée des requêtes : sélection, création de table, ajout, modification, suppression, mise à jour et analyse croisée
  • Etude détaillé des techniques d’échanges de données entre les différentes composantes de la suite Microsoft Office (Access, Excel, Word, PowerPoint) et avec les applications de gestion au sens large
  • Etude détaillée du langage de requêtes SQL et de l’algèbre relationnelle
  • Etude du Système de Gestion de Bases de Données (SGBD) Open Source MySQL
  • Couplage de SGBD entre eux (via ODBC) et accès aux SGBD depuis des langages de programmation (via ODBC)

  Approche pédagogique :

  • Cours avec supports pédagogiques disponibles sur un site de “Formation en ligne” de l’Université de Rennes 1 (Moodle)
  • Exercices et corrigés (exercices et études de cas en difficulté progressive) proposés en téléchargement

  Pré-requis

  Pas de pré-requis particulier sauf être familiarisé avec l’environnement Windows

  UE 5 : Complémentaires ou libres 1

  Anglais des affaires (obligatoire)

  Objectifs

  This course will deal with various topics directly related to your studies. The goal is to broaden your knowledge and mastery of business English by studying concepts related to your field.

  Compétences à acquérir

  The goal will be to improve your ability to speak, understand, and write.

  You will be expected to carry out analyses of business documents, articles, and audio-visual documents. You will have regular homework to prepare which must be completed prior to coming to class. You will be expected to participate actively and regularly during class (discussions, debates, activities, etc.).

  Programme

  Topics include :

  • Brexit and the City
  • Accounting Scandals in the USA
  • Cyberattacks
  • Behavioural finance

  Bibliographie

  A list of useful references will be given in class by your instructor.

  Pré-requis

  European level = B2

  2 cours au choix parmi : Gestion de projet associatif

  Objectifs :

  L’option “Gestion de projet associatif” est reconnue en Licence et en Master 1, intégrée dans le cursus universitaire et prise en compte dans l’évaluation des diplômes. Par une mise en pratique concrète des apprentissages, les étudiants mènent des activités portant sur différents domaines : culturel, sportif, entrepreneurial, solidaire … leur permettant d’acquérir et de développer de nouvelles compétences.

  Compétences à acquérir :

  Etudiants membres d’un bureau

  • Définir le Projet et piloter l’association :
  • Construire des orientations, des objectifs et organiser les grandes étapes du Projet.
  • Développer de nouvelles idées, de nouvelles méthodes de travail.
  • Mettre en place des systèmes de pilotage.
  • Identifier et fédérer les attentes des acteurs externes et des collaborateurs autour du Projet.
  • Animer une équipe :
  • Recruter des membres en fonction des besoins en compétences
  • Organiser le travail d’équipe et susciter la motivation de son équipe.
  • Développer la cohésion de groupe
  • Gérer des conflits
  • Communiquer :
  • Elaborer la stratégie de communication/marketing
  • Développer le réseau de partenaires de l’association

  Etudiants non membres d’un bureau

  • Mettre en œuvre le Projet de l’association :
  • Détecter les opportunités, les menaces pour l’association.
  • Recueillir des données pour produire des indicateurs permettant la mise en place et le suivi des actions.
  • Proposer et prioriser des actions correctives/amélioration pour la réussite du Projet.
  • Travailler efficacement en groupe :
  • Mise en œuvre de nomes, procédures et bonnes pratiques.
  • Contribuer à un environnement serein au sein de l’association – Soutien entre membres autour de la réalisation du Projet.
  • Communiquer :
  • Définir et concevoir des contenus en adaptant la forme au public visés.
  • Surveiller et accroître l’«e-réputation» de l’association.

  Modalités :

  Le dispositif « Vie Associative » à l’IGR-IAE met à disposition des membres des associations deux formes d’accompagnement :

  • Parrain/Marraine : Enseignant(e) et/ou personnel administratif de l’IGR-IAE qui est le contact privilégié de l’association afin d’accompagner et soutenir les membres dans la mise en œuvre du Projet.

   

  • Evénement pédagogiques associatifs (obligatoire) :
    • Brain’Assos: Définition du Projet de l’association
    • Echang’Assos(bureau uniquement) : Echanges sur le pilotage de l’association.
    • Révèl’Assos: Communiquer sur la mise en œuvre du Projet

   

  Prérequis :

  Mobiliser les cours de L3 suivants : Gestion de Projet, Fondement de la stratégie, Politique d’entreprise, Création d’entreprise, Gestion des ressources humaines, Marketing avancé, Psychologie des organisations ; et les séminaires de M1.

  Culture générale

  Objectifs

  L’option Culture générale a pour objectifs de vous permettre d’ouvrir votre horizon en culture de gestion et culture générale mais aussi et surtout de vous permettre de travailler votre capacité de restitution orale et écrite.

  Compétences à acquérir

  • Savoir synthétiser l’information, par écrit et à l’oral
  • Apprendre à accrocher un auditoire

  Programme

  L’étudiant devra assister à deux manifestations (conférence, exposition, pièce de théâtre, etc.).

  Si possible, la première sera une manifestation universitaire et la seconde une manifestation extérieure.

  L’étudiant est autonome dans sa recherche de manifestation, son inscription et sa participation (note : de nombreuses manifestations / conférences sont en accès gratuit à Rennes. Voir pour cela le site de la ville de Rennes, l’office de tourisme, la cité des sciences, etc.).

  Bibliographie

  O. Klaff, (2018), L’art du pitch, Eyrolles

  C. Gallo (2010), Les secrets des présentations de Steve Jobs, Telemaque

  LV2 (espagnol, espagnol approfondi, chinois débutant 2ème année, allemand)

  Espagnol

  Objectifs

  • Prise de parole fluide, sans lecture (support fiche/plan autorisé)
  • Appropriation et argumentation des thèmes abordés
  • Savoir participer à un débat
  • Proposer des situations en lien avec le thème traité

  Compétences à acquérir

  • Oral en continu et en interaction,
  • Compréhension de l’écrit et de l’oral,
  • Vocabulaire/expression du champ lexical des thèmes culturels abordés et répliques de l’interaction.

  Programme

  • Renforcement des bases grammaticales
  • L’actualité d’Espagne et d’Amérique latine.
  • Les caractéristiques et spécificités culturelles dans la vie quotidienne et l’entreprise.
  • Echanges avec le groupe avancé, en milieu de semestre sur la création d’entreprise. Vote pour le meilleur projet.

  Bibliographie

  Audiolingua/radialistas,net/rtve.es, El País / Público.es / capital / bbc espagnol, ver-taal/gram@clicando/larouss,fr/ wordreference

  Pré-requis

  B1 à B2

  Espagnol approfondi

  Objectifs

  Développer ses compétences entrepreneuriales et commerciales interculturelles. Connaissance du monde de l’entreprise hispanique et sud-américain. Connaissance des accords d’échanges entre Europe et Amérique du Sud.

  Passage du test ELYTE niveau C1 en avril (inscription en décembre).

   

  Compétences à acquérir

  Compétences de compréhension et d’expression orales et écrites de niveau C1 à C1+.

  Programme

  1^er semestre = création d’entreprise en Espagne

  2^e semestre = exportation vers l’Amérique du Sud

  Toute l’année : préparation au test ELYTE

   

  Etude et présentation d’articles universitaires ou de revues spécialisées (compréhension écrite et expression orale en continu), étude et présentation de sujets sur support audio et/ou vidéo (compréhension orale et expression orale en continu), débats et jeux de rôles autour de ces thèmes (expression orale en interaction), rédaction de documents de travail et documents à visée universitaire (communiqué de presse, campagne publicitaire, compte-rendu, synthèses, etc), présentations orales (expression orale en continu). Travaux individuels et travaux de groupes.

   

  Chaque cours est organisé ainsi : 1h sur le test ELYTE, 1h sur le projet.

  Du travail individuel est à fournir d’un cours sur l’autre.

  Bibliographie

  L’enseignant fournit un fascicule papier avec les informations essentielles sur les pays étudiés et un lexique de vocabulaire essentiel pour le test ELYTE.

  Une bibliographie complémentaire peut être transmise par l’enseignant au premier TD.

   

  Pré-requis

  Avoir un niveau Licence (ou niveau B2).

  Allemand

  Objectifs

  L’enseignement des langues à l’IGR-IAE a pour objectif l’autonomie des étudiants dans leur utilisation professionnelle des langues. Il est adossé aux objectifs de niveaux du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues dans les 5 compétences : compréhension orale, compréhension écrite, expression écrite, expression orale en continu, expression orale en interaction.
  Le cours d’Allemand LV2 vise au renforcement des bases en langue et d’apporter des connaissances du monde des affaires germanique (compétence interculturelle).

  Compétences à acquérir

  Un niveau B2+ dans les 5 compétences du CECRL.

  Programme

  Kommunikation am Arbeitsplatz (notamment, négociation et gestion de crises en entreprise).
  Etudes et présentation de sujets et documents sur supports papier, audio, vidéo ou en ligne (compréhension écrite et expression orale en continu), débats et simulations autour de ces thèmes (expression orale en interaction), rédaction de documents professionnels (expression écrite).

  Bibliographie
  Transmise par l’enseignant au premier TD.

  Pré-requis

  Un niveau B2 et une envie de consolider ses connaissances en allemand pour en faire un usage professionnel.

  Chinois débutant 2ème année

  Objectifs

  L’enseignement des langues à l’IGR-IAE a pour objectif l’autonomie des étudiants dans leur utilisation professionnelle des langues. Il est adossé aux objectifs de niveaux du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues dans les 5 compétences : compréhension orale, compréhension écrite, expression écrite, expression orale en continu, expression orale en interaction.
  Le cours de Chinois 2e année vise au renforcement des bases (niveau A1 vers A2) et à l’apport culturel et civilisationnel en lien avec le monde de l’entreprise.

  Compétences à acquérir

  Un niveau A2 dans la plupart des 5 compétences du CECRL.
  Connaissance du pinyin (phonétique chinoise)
  Connaissance des caractères les plus courants et leur culture associée.

  Programme

  Etudes et présentation de sujets et documents sur supports papier, audio, vidéo ou en ligne (compréhension écrite et expression orale en continu), petites conversations (expression orale en interaction), apprentissage de caractères (expression écrite).
  – Parler de ses études et de ses différentes expériences professionnelles,
  – Réussir un déplacement en Chine.
  – Avec les étudiants en mobilité internationale en Chine : échanges sur leur expérience universitaire et culturelle.

  Bibliographie

  Les cours sont préparés et distribués par l’enseignant (textes, fiches d’écriture, fichiers audio…). Des informations plus précises sont données en cours d’année au fur et à mesure des apprentissages (sites internet utiles, applications de dictionnaires, films…)

  Pré-requis

  Avoir étudié le chinois au moins 1 an ou niveau A1 en chinois.

  Techniques internet

  Objectifs

  Développer des compétences en conception de sites Web de «bout en bout» (langage HTML, bases en Javascript, en architecture Web, …) et ceci par l’intermédiaire d’un CMS (Content Management System) du type WordPress, …

  Compétences à acquérir

  Celles annoncées dans les objectifs ci-avant.

  Programme

  • Introduction à Internet
  • Développement sous HTML et Javascript
  • Intégration de son et d’images
  • Construction d’un site WEB

  Bibliographie

  Ressources pédagogiques développées par l’enseignant, disponibles sur la plateforme Moodle de l’Université de Rennes 1.

  Pré-requis

  Pas de pré-requis particulier

• Semestre 2

  UE 1 : Contrôle de Gestion 2

  Contrôle de Gestion Sociale

  Objectifs

  Développer les connaissances et le savoir des masters 1 sur la problématique du contrôle de gestion sociale. Définir le contrôle de gestion sociale, évaluer l’impact des outils de contrôle de gestion sur les risques psychosociaux

  Compétences à acquérir

  Comprendre le contrôle de gestion sociale et le situer au sein du fonctionnement organisationnel.

  Programme

  • • Introduction
    • PARTIE I : LE CONTRÔLE DE GESTION SOCIALE EN PRATIQUE
      • Chapitre 0 : Définir le contrôle de gestion sociale
      • Chapitre 1 : Les ressources humaines : un axe de la performance des organisations
      • Chapitre 2 : Les modèles d’évaluation et de mesure de la performance
      • Chapitre 3 : Modèles d’évaluation et de mesure de la performance et lien entre social et performance
    • PARTIE II : APPROCHE CRITIQUE ET SOCIALE DES OUTILS DE CONTRÔLE (SOCIALE) : la fonction RH comme vigie
      • Chapitre 4 : État des lieux du devenir des outils du contrôle de gestion dans les organisations
      • Chapitre 5 : Comprendre cet état des lieux, l’expliquer et le résoudre
      • Chapitre 6 : Des difficultés de rapport à l’outil qui cachent des risques sociaux et psychosociaux
    • Partie III : DÉPASSER LES RISQUES PSYCHO-SOCIAUX PAR UNE ÉTUDE DE LA QUALITÉ DE VIE AU TRAVAIL
      • Articles académiques

  Bibliographie

  • Cappelletti L. (2012) Le Contrôle de gestion de l’immatériel. Dunod
  • Fabi et al. (2004) Les PME les plus performantes se distinguent-elles par leurs pratiques de GRH ? 7^e congrès Internationnal en Entreprenariat et PME
  • Martory B. (2009) Contrôle de gestion sociale. Vuibert

  Pré-requis :

  Aucun

  Performance Logistique

  Objectifs

  Adapter son organisation de Supply Chain à la stratégie de l’entreprise

  Compétences à acquérir

  • Comprendre et intégrer les différente types de stratégie d’entreprise
  • Maitriser les basiques d’audit Supply Chain
  • Mener des projets d’évolution d’organisation

  Programme

  • Quelles sont les différents types de stratégies ?
  • Quelles pratiques d’organisation induisent-elles ?
  • Quelques outils de diagnostics organisationnels.

  Bibliographie

  Avantages Supply Chain

  UE 2 : Management de projet et Tableau de Bord

  Analyse tendancielle et dialogue de Gestion

  Objectifs

  • Savoir élaborer des tableaux de bord tendanciels projectifs
  • Savoir choisir des indicateurs de marge de manœuvre centrés sur l’action
  • Savoir rédiger des commentaires d’analyse et animer le dialogue de gestion

  Compétences à acquérir

  • Maitriser les techniques de mise en forme en tendanciel projectif.
  • Maitriser la fouille de données pour trouver les indicateurs pertinants à analyser.
  • Maitriser les techniques d’animation du dialogue de gestion

  Programme

  • Fondamentaux de la création d’un tableau de bord.
  • Cas pratique de conception, d’analyse et commentaires

  Bibliographie

  • Herriau C., Ollivier E., 2016, « Les tableaux de bord hospitaliers : un malentendu persistant sur leur contribution à la décision prospective», Finances Hospitalières, N° 100, Mars 2016, p.11-17
  • Ollivier E., Herriau C., 2016, «Les tableaux de bord tendanciels projectifs : Une présentation des tableaux de bord hospitaliers pour créer des espaces de discussion.», Finances Hospitalières, N° 101, Avril 2016, p.12 -20

  Pré-requis

  • Maitrise d’Excel
  • Maitrise des fondamentaux du contrôle de gestion

  Management de Projets SI

  Objectifs

  • Familiariser les étudiants avec les concepts manipulés par les informaticiens concepteurs de systèmes d’information ;
  • Permettre aux étudiants de savoir exprimer leurs besoins sous forme de modèles de données et de traitements, de manière à être compris des informaticiens ;
  • Permettre aux étudiants de savoir « dériver » un modèle de données sous la forme d’une structure de bases de données ;
  • Permettre aux étudiants, à partir d’une base de données existante, de savoir retrouver a posteriori (« reverse engineering ») le modèle conceptuel, afin de le faire évoluer.

  Compétences à acquérir

  • Analyser un cahier des charges et extraire les informations utiles à la modélisation du SI ;
  • Concevoir  un Modèle conceptuel de données (MCD) suivant la méthode Merise ;
  • Savoir « dériver » un modèle de données sous la forme d’une structure de bases de données ;
  • Communication entre « gestionnaire d’entreprise » et « informaticien » avec un vocabulaire approprié.

  Programme

  • Présentation de la méthode MERISE et de ses niveaux d’abstraction (Conceptuel, Organisationnel, Physique)
  • Etude détaillée des modèles de données
  • Présentation des modèles de traitements
  • Utilisation d’un logiciel libre de modélisation conceptuelle
  • Présentation des techniques de « dérivation » et de « Reverse engineering »
  • Etudes de cas MERISE
  • Mise en perspective des méthodes MERISE et UML
  • Ouverture sur les entrepôts de données

  Pré-requis

  Connaissance des bases de données et de leur fonctionnement.

  Tableaux de Bord Dashboard

  Objectifs

  Ce cours propose, comme composante data analyst du métier de contrôleur de gestion, de savoir d’une part améliorer les tableaux de bord existant, d’autre part de mettre en place des tableaux de bord de pilotage ou de reporting suivant un protocole stable et adaptable à chaque environnement informatique.

  Compétences à acquérir

  • Excellente maîtrise des outils et du langage informatique ;
  • Maîtrise des techniques d’analyse des données, des méthodologies statistiques
  • Maîtrise de l’anglais
  • Organisation, rigueur
  • Aisance rédactionnelle

  Programme

  • Chapitre 1 : Introduction sur les tableaux de bord
  • Chapitre 2 : Diagnostic indicateur et processus d’amélioration
  • Chapitre 3 : Cycle de paramétrage et cycle de l’indicateur dans la création de nouveaux tableaux de bord.

  Bibliographie

  • « The  balanced scorecard, translating strategy into action », 1996, Kaplan et Norton, HBS press
  • « Les tableaux de bord projectifs », 2016, Erwann ollivier, Christophe Herriau, Finances Hospitalières
  • « Les nouveaux tableaux de bord des managers : le projet BI en main » Alain fernandez, EO, 2013

  Pré-requis

  Maîtrise d’excel et niveau DCG en contrôle de gestion

  UE 3 : Informatique Décisionnelle

  Algorithmique

  Objectifs

  Etre en mesure à partir d’un problème posé (exemples essentiellement en gestion ou en mathématique) sous forme littérale de le formaliser en Langage Descriptif Algorithmique en vue d’une transcription ultérieure dans un langage informatique évolué (LARP, VBA Excel, VBA Access, …)

  Faire acquérir aux étudiants les bases sur Excel nécessaires à toute carrière en gestion : mettre en forme des tableaux de données, trier des bases de données, effectuer des extractions sur des bases de données, effectuer des recherches d’information, appliquer des formules conditionnelles aux données, effectuer des calculs statistiques, mathématiques et financiers, …

  Compétences à acquérir

  Celles développées dans les objectifs ci-avant.

  Programme

  • Approche procédurale

  • Notions abordées : variables, constantes, typage et expressions, structures de contrôle conditionnelles ou alternatives, structures de contrôle itératives, gestion de tableaux monodimensionnels et multidimensionnels, procédures, sous-programmes, fonctions, …

  • Pédagogie basée sur de nombreux exercices avec corrigés disponibles sur une plateforme de formation en ligne

  • Corrigés des exercices fournis en algorithmique et en VBA Excel

  Bibliographie

  • CORMEN T.H., LEISERSON C.E., RIVEST R.L., STEIN C., Introduction à l’algorithmique, Dunod, 2002, 2e éd.
  • QUERCIA M., Algorithmique. Cours complet, exercices et problèmes résolus, travaux pratiques, Vuibert, 2002
  • CARDON A., DABANCOURT C., Initiation à l’algorithmique objet. Modélisation avec UML et exemples de code en Java et C++, Eyrolles, 2001
  • CHARLES H.P., Initiation à l’informatique. Programmation, Algorithmique, Architectures, Eyrolles, 1999

  Informatique décisionnelle et gestion des processus

  Objectifs :

   

  Le premier objectif de ce cours est de présenter les différentes étapes d’un processus décisionnel (constitution et exploitation des Bases De Données, retraitement via des ETL, construction de “DataWareHouse”, définition d’univers, production de rapports, génération de tableaux de bord, exploitation statistique, …).

   

  Le deuxième objectif de ce cours est de fournir les bases conceptuelles et techniques minimales pour créer un univers Business Objects (méta-modèle) par l’intermédiaire du module Universe Design Tool et pour produire des rapports (listes, graphiques, tableaux de bords) par l’intermédiaire du module SAP Business Objects Webi.

   

  Compétences à acquérir :

   

  Celles développées dans les objectifs ci-avant, c’est dire savoir concevoir et/ou analyser un univers SAP Business Objects et pourvoir élaborer des rapports et des tableaux de bord évolués sous Webi

   

  Programme :

   

  • Cours avec supports pédagogiques disponibles sur un site de “Formation en ligne” de l’Université de Rennes 1 (Moodle)
  • Etudes de cas, exercices et corrigés d’exercices proposés en téléchargement

   

  Bibliographie :

   

  • Pentaho – Mise en place d’une solution Open Source de Business Intelligence (Christian VIGOUROUX – Editions ENI)

   

  Pré-requis :

   

  Être familiarisé avec l’environnement Windows, les Bases De Données Relationnelles

  Informatique Décisionnelle et Big Data

  Objectifs

  Donner aux financiers une initiation aux fondements du Big Data. A travers des cas concrets adaptés aux métiers du contrôle de gestion et du marketing, directement applicables en entreprise, les étudiants se familiariseront avec les concepts de traitement des données et de l’analyse prédictive.

  Les étudiants réaliseront plusieurs applications dans les outils de Big Data de SAP : SAP Lumira et SAP Predictive analysis

  Compétences à acquérir

  • Comprendre les modèles statistiques de prévision, classification est scoring.
  • Choisir le modèle statistique le mieux adapté au besoin.
  • Réaliser des études prédictives de premier niveau.

  Programme

  –              Introduction à l’analyse prédictive

  Différence entre la business intelligence (BO, Qlickview) – outils qui permettent l’analyse du passé – et les outils d’analyse de la donnée qui permettent de détecter des corrélations et proposer des modèles de prédiction.

  –              Rappels des concepts mathématiques sous-jacents

  Rappel des principes mathématiques de traitement des données. Régressions linéaires, moindres carrés, intervalles de confiance, modèle linéaire mutiple, modèle logistique, clustering.

  –              L’analyse prédictive

  Introduction, fondations, principes de Vapnik (Ki – Kr), encodage des données, modèles statistiques

  –              Exemples appliqués à l’entreprise

  Eviter la perte de client, Réduire les coûts de maintenance par la prédiction de panne, générer des ventes additionnelles grâce aux moteurs de recommandation

  Cas d’étude

  Cas d’étude 1 : Dans SAP Predictive Analysis réaliser un prévisionnel de chiffre d’affaires

  Cas d’étude 2 : Dans SAP Lumira,réaliser un jeu d’états d’analyse

  Travail dirigé

  Dans SAP Predictive Analysis, réaliser un modèle de recommandation

  Bibliographie

  • Présentation Sirius Decision : Predictive Lead Scoring Study , 2014
  • Article McKinsey : Do you really understand how your business customers buy ?, 2015

  Pré-requis

  • Informatique : Gestion des bases de données, SQL.
  • Mathématiques : régressions linéaires, fonctions affines.

  UE 4 : Complémentaires ou libres 2

  Anglais des affaires (obligatoire)

  Objectifs

  This course will deal with various topics directly related to your studies. The goal is to broaden your knowledge and mastery of business English by studying concepts related to your field.

  Compétences à acquérir

  The goal will be to improve your ability to speak, understand, and write.

  You will be expected to carry out analyses of business documents, articles, and audio-visual documents. You will have regular homework to prepare which must be completed prior to coming to class. You will be expected to participate actively and regularly during class (discussions, debates, activities, etc.).

  Programme

  Topics include :

  • Brexit and the City
  • Accounting Scandals in the USA
  • Cyberattacks
  • Behavioural finance

  Bibliographie

  A list of useful references will be given in class by your instructor.

  Pré-requis

  European level = B2

  International week (obligatoire)

  Objectifs

  L’international week a pour objectif de développer les compétences culturelles des étudiants pour les sensibiliser au diagnostic et à la gestion

  • de « situations interculturelles » dans leurs projets
  • de chocs culturels

  Compétences à acquérir

  Les principales compétences qui sont à acquérir sont

  • savoir identifier une situation interculturelle ;
  • comprendre les enjeux associés à une situation interculturelle et ceux associés à un choc culturel ;

  • développer une capacité de concentration et des compétences en management, dans le cadre d’un séminaire enseigné selon les méthodes pédagogiques américaines

  Programme

  • Une conférence introductive « International – de quoi parle-t-on ? »
  • Un atelier ‘Cultural competency and culture shock’
  • Conférence 1 – Les outils du commerce international au service du développement des entreprises – A. Sarrazin, Data Analyst
  • Conférence 2 : Accompagner les entreprises dans leur développement international – N. Plantis, Digital Industry and Cyber Security Business Development Manager
  • Conférence 3 : French American Management Style – E. Beaty, Attaché Economique et Commercial de l’Ambassade des Etats-Unis pour le Grand Ouest
  • Séminaire finance-CGAO : Financial analysis, business valuation & Corporate Governance – Prof. Michel Maignan, Concordia University (Canada)

  Class 1 – The National Bank of Canada and the Greek Crisis

  Class 2 – Fiat

  Class 3 – LVMH

  • Séminaire RH : Retailing & HR – Prof. Frances Gunn, Ryerson University (Canada)

  Class 1. Retailing internationally

  Class 2. International competences in retailing

  Class 3. Organizational culture in retailing

  • Séminaire Marketing : Advertising – Dr Amy Jones, University of West Alabama (USA)

  Class 1. The Effects of Advertising on Society

  Class 2. The Impact of Sports on Society and the Advertising Industry

  Class 3. The Impact of Shock Advertising on Consumers

  Bibliographie

  • Mayrhofer U., Urban S. (2012), Management international : Des pratiques en mutation, Paris, Pearson.
  • Storti C. (2017), The Art of Doing Business Across Cultures: 10 Countries, 50 Mistakes, and 5 Steps to Cultural Competence, Intercultural Press.

  Pré-requis

  Fondamentaux en stratégie d’entreprise, gestion des ressources humaines, gestion financière, comptabilité et marketing.

  1 cours au choix parmi : Gestion de projet associatif

  Objectifs :

  L’option “Gestion de projet associatif” est reconnue en Licence et en Master 1, intégrée dans le cursus universitaire et prise en compte dans l’évaluation des diplômes. Par une mise en pratique concrète des apprentissages, les étudiants mènent des activités portant sur différents domaines : culturel, sportif, entrepreneurial, solidaire … leur permettant d’acquérir et de développer de nouvelles compétences.

  Compétences à acquérir :

  Etudiants membres d’un bureau

  • Définir le Projet et piloter l’association :
  • Construire des orientations, des objectifs et organiser les grandes étapes du Projet.
  • Développer de nouvelles idées, de nouvelles méthodes de travail.
  • Mettre en place des systèmes de pilotage.
  • Identifier et fédérer les attentes des acteurs externes et des collaborateurs autour du Projet.
  • Animer une équipe :
  • Recruter des membres en fonction des besoins en compétences
  • Organiser le travail d’équipe et susciter la motivation de son équipe.
  • Développer la cohésion de groupe
  • Gérer des conflits
  • Communiquer :
  • Elaborer la stratégie de communication/marketing
  • Développer le réseau de partenaires de l’association

  Etudiants non membres d’un bureau

  • Mettre en œuvre le Projet de l’association :
  • Détecter les opportunités, les menaces pour l’association.
  • Recueillir des données pour produire des indicateurs permettant la mise en place et le suivi des actions.
  • Proposer et prioriser des actions correctives/amélioration pour la réussite du Projet.
  • Travailler efficacement en groupe :
  • Mise en œuvre de nomes, procédures et bonnes pratiques.
  • Contribuer à un environnement serein au sein de l’association – Soutien entre membres autour de la réalisation du Projet.
  • Communiquer :
  • Définir et concevoir des contenus en adaptant la forme au public visés.
  • Surveiller et accroître l’«e-réputation» de l’association.

  Modalités :

  Le dispositif « Vie Associative » à l’IGR-IAE met à disposition des membres des associations deux formes d’accompagnement :

  • Parrain/Marraine : Enseignant(e) et/ou personnel administratif de l’IGR-IAE qui est le contact privilégié de l’association afin d’accompagner et soutenir les membres dans la mise en œuvre du Projet.

   

  • Evénement pédagogiques associatifs (obligatoire) :
    • Brain’Assos: Définition du Projet de l’association
    • Echang’Assos(bureau uniquement) : Echanges sur le pilotage de l’association.
    • Révèl’Assos: Communiquer sur la mise en œuvre du Projet

   

  Prérequis :

  Mobiliser les cours de L3 suivants : Gestion de Projet, Fondement de la stratégie, Politique d’entreprise, Création d’entreprise, Gestion des ressources humaines, Marketing avancé, Psychologie des organisations ; et les séminaires de M1.

  Culture générale

  Objectifs

  L’option Culture générale a pour objectifs de vous permettre d’ouvrir votre horizon en culture de gestion et culture générale mais aussi et surtout de vous permettre de travailler votre capacité de restitution orale et écrite.

  Compétences à acquérir

  • • • Savoir synthétiser l’information, par écrit et à l’oral
      • Apprendre à accrocher un auditoire

  Programme

  L’étudiant devra assister à deux manifestations (conférence, exposition, pièce de théâtre, etc.).

  Si possible, la première sera une manifestation universitaire et la seconde une manifestation extérieure.

  L’étudiant est autonome dans sa recherche de manifestation, son inscription et sa participation (note : de nombreuses manifestations / conférences sont en accès gratuit à Rennes. Voir pour cela le site de la ville de Rennes, l’office de tourisme, la cité des sciences, etc.).

  Bibliographie

  1. Klaff, (2018), L’art du pitch, Eyrolles
  2. Gallo (2010), Les secrets des présentations de Steve Jobs, Telemaque

  Pré-requis

  Aucun

  LV2 (espagnol, espagnol approfondi, chinois débutant 2ème année, allemand)

  Espagnol

  Objectifs

  • Prise de parole fluide, sans lecture (support fiche/plan autorisé)
  • Appropriation et argumentation des thèmes abordés
  • Savoir participer à un débat
  • Proposer des situations en lien avec le thème traité

  Compétences à acquérir

  • Oral en continu et en interaction,
  • Compréhension de l’écrit et de l’oral,
  • Vocabulaire/expression du champ lexical des thèmes culturels abordés et répliques de l’interaction.

  Programme

  • Renforcement des bases grammaticales
  • L’actualité d’Espagne et d’Amérique latine.
  • Les caractéristiques et spécificités culturelles dans la vie quotidienne et l’entreprise.
  • Echanges avec le groupe avancé, en milieu de semestre sur la création d’entreprise. Vote pour le meilleur projet.

  Bibliographie

  Audiolingua/radialistas,net/rtve.es, El País / Público.es / capital / bbc espagnol, ver-taal/gram@clicando/larouss,fr/ wordreference

  Pré-requis

  B1 à B2

  Espagnol approfondi

  Objectifs

  Développer ses compétences entrepreneuriales et commerciales interculturelles. Connaissance du monde de l’entreprise hispanique et sud-américain. Connaissance des accords d’échanges entre Europe et Amérique du Sud.

  Passage du test ELYTE niveau C1 en avril (inscription en décembre).

  Compétences à acquérir

  Compétences de compréhension et d’expression orales et écrites de niveau C1 à C1+.

  Programme

  1^er semestre = création d’entreprise en Espagne

  2^e semestre = exportation vers l’Amérique du Sud

  Toute l’année : préparation au test ELYTE

  Etude et présentation d’articles universitaires ou de revues spécialisées (compréhension écrite et expression orale en continu), étude et présentation de sujets sur support audio et/ou vidéo (compréhension orale et expression orale en continu), débats et jeux de rôles autour de ces thèmes (expression orale en interaction), rédaction de documents de travail et documents à visée universitaire (communiqué de presse, campagne publicitaire, compte-rendu, synthèses, etc), présentations orales (expression orale en continu). Travaux individuels et travaux de groupes.

  Chaque cours est organisé ainsi : 1h sur le test ELYTE, 1h sur le projet.

  Du travail individuel est à fournir d’un cours sur l’autre.

  Bibliographie

  L’enseignant fournit un fascicule papier avec les informations essentielles sur les pays étudiés et un lexique de vocabulaire essentiel pour le test ELYTE.

  Une bibliographie complémentaire peut être transmise par l’enseignant au premier TD.

  Pré-requis

  Avoir un niveau Licence (ou niveau B2).

  Allemand

  Objectifs

  L’enseignement des langues à l’IGR-IAE a pour objectif l’autonomie des étudiants dans leur utilisation professionnelle des langues. Il est adossé aux objectifs de niveaux du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues dans les 5 compétences : compréhension orale, compréhension écrite, expression écrite, expression orale en continu, expression orale en interaction.
  Le cours d’Allemand LV2 vise au renforcement des bases en langue et d’apporter des connaissances du monde des affaires germanique (compétence interculturelle).

  Compétences à acquérir

  Un niveau B2+ dans les 5 compétences du CECRL.

  Programme

  Kommunikation am Arbeitsplatz (notamment, négociation et gestion de crises en entreprise).
  Etudes et présentation de sujets et documents sur supports papier, audio, vidéo ou en ligne (compréhension écrite et expression orale en continu), débats et simulations autour de ces thèmes (expression orale en interaction), rédaction de documents professionnels (expression écrite).

  Bibliographie

  Transmise par l’enseignant au premier TD.

  Pré-requis

  Un niveau B2 et une envie de consolider ses connaissances en allemand pour en faire un usage professionnel.

  Chinois débutant 2ème année

  Objectifs

  L’enseignement des langues à l’IGR-IAE a pour objectif l’autonomie des étudiants dans leur utilisation professionnelle des langues. Il est adossé aux objectifs de niveaux du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues dans les 5 compétences : compréhension orale, compréhension écrite, expression écrite, expression orale en continu, expression orale en interaction.
  Le cours de Chinois 2e année vise au renforcement des bases (niveau A1 vers A2) et à l’apport culturel et civilisationnel en lien avec le monde de l’entreprise.

  Compétences à acquérir

  Un niveau A2 dans la plupart des 5 compétences du CECRL.
  Connaissance du pinyin (phonétique chinoise)
  Connaissance des caractères les plus courants et leur culture associée.

  Programme

  Etudes et présentation de sujets et documents sur supports papier, audio, vidéo ou en ligne (compréhension écrite et expression orale en continu), petites conversations (expression orale en interaction), apprentissage de caractères (expression écrite).
  – Parler de ses études et de ses différentes expériences professionnelles,
  – Réussir un déplacement en Chine.
  – Avec les étudiants en mobilité internationale en Chine : échanges sur leur expérience universitaire et culturelle.

  Bibliographie

  Les cours sont préparés et distribués par l’enseignant (textes, fiches d’écriture, fichiers audio…). Des informations plus précises sont données en cours d’année au fur et à mesure des apprentissages (sites internet utiles, applications de dictionnaires, films…)

  Pré-requis

  Avoir étudié le chinois au moins 1 an ou niveau A1 en chinois.

  UE 5 : Professionnalisation

  Parcours travail et carrière

  Objectifs

  Un parcours en 3 années (de la Licence 3 au Master 2) qui vise à accompagner les étudiants dans la construction de leur projet professionnel, à identifier le travail qu’ils souhaiteraient faire, à les préparer à l’intégration professionnelle, à envisager leur parcours professionnel.

  Compétences à acquérir

  • Connaissances de soi
  • Identification de ses compétences
  • Identification de ses choix professionnels
  • Création de son réseau professionnel

  Programme

  Pendant une semaine (novembre)

  – Ateliers de 8h30 à 11h30

  – Conférences de 12h30 à 13h30

  – Ateliers de 14h00 à 17h00

  – Conférences de 17h30 à 19h30

  Vendredi : Forum Entreprises

  Samedi : Journée Simulation Recrutement (JSR)

  Bibliographie

  Sites internet

  Pré-requis

  Aucun

  Mémoire d’expérience professionnel